Geri Dön

Challenges of pre-service physics teachers in argument-driven inquiry activities

Fizik öğretmen adaylarının argüman odaklı sorgulama etkinliklerinde karşılaştıkları zorluklar

PDF İndir

  1. Tez No: 849150
  2. Yazar: DİLBER DEMİRTAŞ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ÖMER FARUK ÖZDEMİR, DR. UFUK YILDIRIM
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Argümantasyon, Sorgulama, Argüman Odaklı Sorgulama, Zorluklar, Fizik Öğretmen Adayları, Argumentation, Inquiry, Argument-Driven Inquiry, Challenges, Preservice Physics Teachers
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fizik Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 263

Özet

Bu çalışmanın amacı, fizik öğretmen adaylarının (FÖA) çevrimiçi yürütülen Argüman Odaklı Sorgulama (AOS) odaklı bir derste öğrenci, geliştirici ve öğretmen olduklarında karşılaştıkları zorlukları araştırmaktır. Bu amaçla, seçmeli bir lisans dersinin içeriği yeniden tasarlanmıştır. Öğrenme, geliştirme ve öğretim aşamaları şeklinde yapılandırılan ders, 2020-2021 akademik yılının güz dönemi boyunca haftalık dört saatten oluşmuştur. Tüm aşamalarda en düşük başarıya sahip üç öğrencinin karşılaştığı zorlukların analiz edilmesi, FÖA'ların AOS ile mücadelelerinin anlaşılmasını sağlamıştır. Çalışmada nitel bir yaklaşım benimsenmiş ve veri toplamak için video kayıtları, ders materyalleri, yansıtma kağıtları ve görüşmeler kullanılmıştır. Sürekli karşılaştırmalı yöntemi izleyen bir veri analizi, AOS'ın öğrenme, geliştirme ve öğretim aşamalarındaki karmaşık zorlukları ortaya çıkarmıştır. Bulgular, iddialar, ampirik ve teorik veriler, ampirik ve teorik gerekçeler ve ampirik çürütme ile ilgili zorluklar da dahil olmak üzere çok yönlü sorunları ortaya koymaktadır. Bu zorlukların içeriğe bağlı olması dikkat çekicidir ve bir aşamadaki başarının diğerlerinde yeterliliği garanti etmediğini göstermektedir. Çıkarımlar, öğretmen hazırlığı, sürekli mesleki gelişim ve müfredat tasarımında, birbiriyle bağlantılı zorlukları ele alan ve beceri gelişiminin içeriğe ve/veya bağlama bağımlılığını kabul eden bütünsel bir yaklaşıma duyulan ihtiyacı vurgulamaktadır. AOS çerçevesindeki benzersiz zorluklar vurgulanarak, özel pedagojik yaklaşımlar ve özel rehberlik savunulmaktadır. Çalışma, fen eğitimi uygulamalarına değerli içgörüler katmakta, eğitimcileri ve politika yapıcıları etkili ADI uygulaması için belirlenen zorlukları dikkate almaya çağırmaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aimed to investigate challenges faced by pre-service physics teachers (PPTs) in an online course based on Argument-Driven Inquiry (ADI) as they acted as learners, planners, and instructors. An undergraduate elective course was redesigned for this purpose. The course, which is structured into learning, preparation, and teaching phases, involved four weekly hours during the fall semester of the 2020-2021 academic year. Analyzing challenges faced by the three lowest-achieving students in all phases enhanced understanding of PPTs' struggles with ADI. The study employed a qualitative approach, utilizing video recordings, course materials filled by/prepared by the participants, reflection papers, and interviews for data collection. A meticulous data analysis, following the constant comparative method, uncovered intricate challenges during the learning, preparation, and teaching phases of ADI. The findings reveal a number of issues related to different aspects of ADI, namely claims, empirical and theoretical data, empirical and theoretical warrant, and empirical rebuttal. Noteworthy is the finding that these challenges are content-dependent, suggesting that proficiency in one phase does not guarantee success in others. Implications emphasize the need for a holistic approach in teacher preparation, ongoing professional development, and curriculum design, addressing interconnected challenges and acknowledging the content and/or context dependency of skill development. Depagogical approaches tailored based on the challenges and specialized guidance are advocated, emphasizing the unique challenges encountered during the ADI activities The study contributes valuable insights to science education practices, urging educators and policymakers to consider the identified challenges for effective ADI implementation.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    871219

    Amaçlar, idealler, güvenilir süreçler (AIR) modelinin iklim değişikliği bağlamında fizik öğretmeni adaylarının epistemik bilişlerine etkisinin incelenmesi

    Examination of effect of air model implementation inthe context of climate change on physics pre service teachers epistemic cognition

    DÜRRÜŞEHVAR SELİN GÜLERYÜZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FERAL OGAN BEKİROĞLU

  2. Tez No

    324454

    Fizik öğretmen adaylarının kuantum mekaniği ile ilgili kavramsal anlama düzeylerinin araştırılması

    Investigation of pre service physics teachers'conceptual understanding levels concerning quantum mechanics

    SEVGİ KOÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimYüzüncü Yıl Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FETHİ SOYALP

  3. Tez No

    366535

    Using EPOSTL (European Portfolio for Student Teachers of Languages) to foster reflective teaching skills of pre-service teachers in Turkey

    Öğretmen Adayları için Avrupa Dil Portfolyo'sunun (EPOSTL) Türkiye'deki öğretmen adaylarının yansıtıcı öğretim becerilerini geliştirmede kullanımı)

    KÜBRA OKUMUŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SUNA AKALIN

  4. Tez No

    616646

    A case-based approach to reflective practice of pre-service secondary mathematics teachers for developing a holistic perception of teaching

    Lise matematik öğretmen adaylarının bütüncül öğretim algılarının geliştirilmesi üzerine vaka temelli yansıtıcı düşünme yaklaşımı uygulaması

    ÖZGE KESKİN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİPAŞA AYAS

  5. Tez No

    881453

    The impact of exploratory practice workshops about informal formative assessment and language-related episodes on pre-service teachers' professional development

    Resmi olmayan biçimlendirici değerlendirme ve dil odaklı kesitlere ilişkin keşif uygulaması çalıştaylarının öğretmen adaylarının mesleki gelişimine etkisi

    FATMA KAFA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERDEM AKBAŞ

Geri Dön