Soru sorma eğitiminin 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine, üst bilişlerine ve akademik öz güvenlerine etkisi
The effect of question-asking training on 7th grade students' reading comprehension skills, metacognition and academic self-confidence
- Tez No: 854609
- Danışmanlar: PROF. DR. SONGÜL TAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 225
Özet
Bu araştırmanın amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencilerine verilen soru sorma eğitiminin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine, üst bilişlerine ve akademik öz güvenlerine olan etkisini incelemek ve öğrencilerin soru sormaya, üst bilişlerine ve öz güvenlerine yönelik görüşlerini belirlemeye çalışmaktır. Bu amacı gerçekleştirmek için araştırmada karma yöntem desenlerinden iç içe karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda“eşitlenmemiş ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel model”kullanılmıştır. Araştırmayla ilgili istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin toplanmasında“Çocuklar için Üst Bilişsel Farkındalık Ölçeği, Okuduğunu Anlama Başarı Testi, Türkçe Dersi Akademik Öz Güven Ölçeği”ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise durum çalışması deseni kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında“Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu, Odak Grup Görüşme Formu, Haftalık Etkinlik Değerlendirme Formu”kullanılmıştır. Elde edilen nicel bulgulara göre soru sorma eğitiminin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları ile kontrol grubundaki öğrencilerin okuduğunu anlama başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Ancak üst bilişsel farkındalık ve akademik öz güven açısından gruplar arasında anlamlı farklılık elde edilmemiştir. Elde edilen nitel bulgulara göre ise deney grubundaki öğrencilerin soru sorma eğitimine yönelik olarak olumlu görüş ve izlenimlere sahip oldukları belirlenmiştir. Uygulamanın öğrencilerin soru sorma becerilerini geliştirdiği, dil becerilerinden en çok okuduğunu anlamaya katkısı olduğu, öğretim süreci açısından öğrencilerin derslere katılımını, derslere karşı ilgilerini ve akademik başarılarını arttırdığı böylelikle öğrencilere faydalı olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin en çok üst düzey basamaklara göre soru hazırlamakta ve cevaplamakta zorlandığı görülmüştür.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the effect of question-asking training given to 7th grade middle school students on students' reading comprehension skills, metacognition, and academic self-confidence and to determine students' views on question-asking. To realize this aim, the embedded mixed design, one of the mixed method designs, was used in the study. In the quantitative dimension of the study,“quasi-experimental research including a pre-test and post-test design with a non-equivalent control group”was utilized. The SPSS package program was used in statistical analyses related to the research. Quantitative data were collected through the use of the Metacognitive Awareness Scale for Children, Reading Comprehension Achievement Testi, and Turkish Language Academic Self-Confidence Scale“ as pre-tests and post-tests. In the qualitative dimension of the study, a case study design was employed, and content analysis was conducted. Qualitative data were collected using the ”Semi-Structured Student Interview Form, Focus Group Interview Form, Weekly Activity Evaluation Form." According to the quantitative findings, a statistically significant difference in favor of the experimental group was found between the reading comprehension success of the students in the experimental group, where questioning training was applied, and the reading comprehension success of the students in the control group. However, no significant difference was found between the groups in terms of metacognitive awareness and academic self-confidence. Qualitative findings revealed that students in the experimental group had positive views and impressions regarding question-asking training. It was determined that the implementation improved students' question-asking skills, contributed most to reading comprehension among language skills, and increased students' participation in the lessons, their interest in the lessons, and their academic achievement in terms of the instructional process, and thus was beneficial to the students. It was observed that students had the most difficulty in preparing and answering questions at higher cognitive levels.
Benzer Tezler
- İletişim becerileri konusunda ebeveynlere verilen eğitimin iletişim çatışmalarına girme eğilimi üzerindeki etkisi
Başlık çevirisi yok
A. ZEYNEP IŞIK
- Söyleşi metinleri yoluyla sekizinci sınıf öğrencilerinin soru sorma becerilerinin yenilenmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi
The analysis of the 8th grade students' skills of asking questions according to the revised bloom's taxonomy through interview texts
BETÜL KERAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ENGİN YILMAZ
- Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi eleştirel düşünme gücü ile fen dersine yönelik öz-yeterlikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Investigation of the relationship between secondary school students' critical thinking power and self-efficacy towards science course in terms of various variables
ELİF ÖZDEMİR ONAÇ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA BENLİ ÖZDEMİR
PROF. DR. CEMİL AYDOĞDU
DOÇ. DR. ELVAN İNCE AKA
- Ortaöğretimde matematik öğretiminde yeni yöntemler
Başlık çevirisi yok
GÖKNUR KUTLU
Yüksek Lisans
Türkçe
1996
MatematikMarmara ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASUMAN ILGAZ
- Bloom'un güncellenmiş taksonomisine göre soru sorma düzeyleri öğretiminin 7. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi: Malatya ili örneği
7, according to Bloom's updated taxonomy. impact of classroom students on critical thinking skills: Example of Malatya province
SEDA SEYHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİL FİLİZ