Types and functions of teacher questions in online and face-to-face EFL classrooms: A comparative study
Çevrimiçi ve yüz yüze İngilizce öğretim sınıflarında öğretmen sorularının türleri ve işlevleri: Bir karşılaştırmalı araştırma
- Tez No: 865431
- Danışmanlar: PROF. DR. AYŞEGÜL AMANDA YEŞİLBURSA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 87
Özet
Bu araştırma, İngilizce'yi Yabancı Dil olarak öğreten geleneksel yüz yüze ve eşzamanlı/asenkron çevrimiçi İngilizce öğretimi sınıflarında öğretmenlerin soru sorma stratejilerinin işlevsel sınıflandırmasını araştırmayı hedefledi. Araştırmayı gerçekleştirmek için nitel bir durum çalışması yaklaşımı benimsendi ve veri toplama için temel yöntem olarak video kayıtlarına dayalı sınıf gözlemleri kullanıldı. Türkiye'deki devlet ve özel okullarında çalışan dört İngilizce öğretmeni gözlemlendi ve görüşmeye katıldı. Ayrıca, EBA web sitesi üzerinden altı farklı İngilizce öğretmeninin dersleri izlendi. Bu veriler, Covid-19 pandemisinin hemen ardından 2021 yılında toplandı. Öğretmen sorularının analizi, veri analizi aşamasında Kearsley'in taksonomisi (1976) kullanılarak gerçekleştirildi. Ayrıca, katılan dört öğretmenle yapılan görüşmeler aracılığıyla öğretmenlerin soru sorma uygulamalarına dair perspektifler edinildi. Araştırmanın bulguları, sınıfın yüz yüze mi yoksa çevrimiçi mi gerçekleştirildiğine bakılmaksızın öğretmenlerin bilgi edinmek için sürekli olarak referans soruları kullandığını ortaya koydu. Özellikle, eşzamanlı çevrimiçi sınıflarda öğretmenlerin öğrencilerin ilgisini çekmek ve davranışlarını yönetmek için yönelttiği soruların daha yaygın olduğu saptandı. Bu soruların yaygın kullanımı çevrimiçi ortamda sınıf yönetimi ve etkileşimdeki zorluklara işaret eden bir durumu ortaya koydu. Ayrıca, çevrimdışı sınıflarda duygu ifade eden soruların yokluğu, etkileşimli unsurların eksikliğine işaret etti. Asenkron sınıflarda, soruların amacının, beklendiği işlevle uyum sağlamak yerine video sürekliliğini artırmak olduğu bulundu.
Özet (Çeviri)
This research explored the functional categorization of English as a Foreign Language (EFL) teachers' questioning strategies in both face-to-face and synchronous and asynchronous online EFL classrooms. A qualitative case study approach was employed to conduct this investigation, utilizing classroom observations based on video recordings as the primary method for data collection. Four EFL teachers working at state and private schools in Türkiye were observed and interviewed. Additionally, six teachers were monitored via the EBA website. This data was gathered in 2021, immediately following the Covid-19 pandemic. The analysis of teacher questions was conducted using Kearsley's taxonomy (1976) during the data analysis phase. Additionally, insights into teachers' perspectives on their questioning practices were gathered through interviews with four of the participating teachers. The study's findings revealed that teachers consistently employed referential questions to extract information from students, regardless of whether the class was conducted face-to-face or online. Notably, verbosity and social control questions were more prevalent in synchronous online classes, indicating challenges in classroom management and interaction within the online environment. Furthermore, the absence of expressive questions in online classrooms suggested a lack of interactive elements. In asynchronous classrooms, questions were found to serve the purpose of enhancing video continuity rather than aligning with their intended function.
Benzer Tezler
- The perceptions of preparatory school students and their instructors towards grammar learning and teaching in face-to-face and online education at a foundation university in Turkey
Türkiye'deki bir vakıf üniversitesindeki hazırlık öğrencilerinin ve öğretim görevlilerinin yüz yüze ve çevrim içi eğitimde dilbilgisi öğrenimi ve öğretimine ilişkin algıları
HANDE KOŞANSU
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BENA GÜL PEKER
- Ters yüz edilmiş sınıf modeline dayalı yazma öğretiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalık düzeylerine, yazma başarılarına ve kaygılarına etkisi
The effect of flipped classroom model-based writing teaching on metacognitive awareness level, writing success and writing anxiety of students
HASAN BASRİ KANSIZOĞLU
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM BAYRAK CÖMERT
- Teacher questions in 6th grade EFL classes: An exploratory action research in online learning environments during the Covid-19
İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği 6. Sınıflarda öğretmen soruları: Covid-19 döneminde çevrimiçi öğrenme ortamlarında keşif amaçlı bir eylem araştırması
ESRA ÇİL
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ PINAR SALI
- Types of online reflection and dialogic feedback practices regarding pre-service efl teachers' online synchronous microteaching experiences
İngilizce öğretmen adaylarının çevrim içi senkronik mikro öğretim deneyimlerine ilişkin yansıma türleri ve söyleşimsel geri bildirim uygulamaları
ESRA KARAKUŞ
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesiİngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. PERİHAN SAVAŞ
- Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının medya okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi.(Kahramanmaraş ili örneği)
Examination of media literacy levels of social studies teacher candidates. (example of kahramanmaraş province)
SİBEL TALAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimKahramanmaraş Sütçü İmam ÜniversitesiSosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ESMA KURU