Geri Dön

Sosyal bilgiler ders kitaplarının açık fikirlilik bağlamında incelenmesi

Scrutinizing social studies textbooks in the context of open-mindedness

PDF İndir

  1. Tez No: 867610
  2. Yazar: ARDA EREN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ERCENK HAMARAT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 192

Özet

Açık fikirlilik, eğitilmiş zihinlerin ayrılmaz parçası olarak eğitim felsefecileri ve eğitimciler arasında kabul görmektedir. Dolayısıyla açık fikirliliği dışlayan ya da içermeyen politikalar, eğitim materyalleri ve geliştirmeye çalışmayan eğitimciler kınamaya maruz bırakılmaktadır. Ancak açık fikirliliğe dair bu ilgi beraberinde eğitim felsefecileri ve eğitimcileri“açık fikirliliğin doğası”,“öğrencilerde nasıl geliştirilebileceği”,“gerçekten ne olduğu”gibi temel soruları sormalarını da beraberinde getirmiştir. Bazı eğitim felsefecileri bu soruları araştırırken açık fikirliliği eleştirel zihinlerin, çatışma engellemek ve çözmek için gerekli olan değişimin anahtarı olarak görürken, kimileri de zihnin kapılarını aralamanın istenmeyen misafirleri de beraberinde getirebileceği endişesini dile getirmiştir. Sonuç olarak açık fikirlilik ve eğitim ilişkisi üzerindeki tartışmalar sınırların netleşmesini engellemektedir. Böylece eğitim politikalarının veya materyallerini kınamak için acele etmek hatalı hale gelmektedir. Yine de tüm endişelere rağmen açık fikirlilik, eğitimin temel ve vazgeçilmez bir kavramı olarak öğrencilerin ahlaki ve epistemik yaşamlarındaki yerini korumaya devam etmektedir. Çünkü üzerindeki tüm tartışmalara rağmen açık fikirlilik, zihni yabancı seslere açmaktan çok daha fazlasını vaat eder ve eleştirel düşünmenin önemli bir bileşenini oluşturur. Bu temel kabule rağmen açık fikirlilik ve eğitim arasındaki ilişki, büyük endişeler taşıyan ve onu eğitim içerisinde yeniden tanımlamak isteyen korku çığırtkanları ile eğitimdeki konumunu ekstrem idealler üzerine inşa etmiş iyimserciler arasındaki tartışma, eğitim ve açık fikirlilik ilişkisini inceleyen çalışmalar oluşturmak için fırsat yaratmaktadır. Bu sebeple bu çalışma, açık fikirlilik ve eğitim ilişkisini, açık fikirliliğin doğası, yarattığı endişeler ve öğrencilerde nasıl geliştirebileceği yönünden ele alırken, korku çığırtkanları ve iyimserler arasında bir yerde açık fikirliliğin ideal-olmayan“gerçek”dünyadaki konumunu bir vatandaş yetiştirme dersi olan sosyal bilgiler dersi üzerinden araştırmayı amaçlamaktadır. Bunu başarabilmek için bu tezde doküman analizine başvurulmuştur. Doküman analizi lensinden sosyal bilgiler ders kitabının açık fikirliliği geliştirmedeki konumu, açık fikirlilik üzerindeki tartışmalardan elde edilmiş bir kriter listesi ile soruşturulur ve eğitim materyallerimizi eleştirmemiz için gerçekçi bir yaklaşım sunmayı hedefler. Buna göre açık fikirlilik üzerindeki tartışmalar ideal epistemik dünyalarda gerçekleştirilmiş, dolayısıyla, eğitimin çalıştığı ideal olmayan düzlemlerde karşılık bulamamıştır. Bunu aşabilmek, eğitim politikalarımızı ve materyallerimizi doğru oluşturabilmek için açık fikirliliğin ne olduğu, nasıl geliştirilebileceği gibi sorulardan damıtılmış cevaplar Sosyal Bilgilerin öğrenciyi iyi vatandaşlığa ve yaşama hazırlamaya dair ne durumda olduğunu ve ne yapması gerektiğine dair soruları cevaplamak için kullanılır. Sonuç olarak bu çalışma, açık fikirliliğin sosyal bilgiler için ne anlam ifade ettiğini ve bu anlama ulaşmadaki durumunu ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda sosyal bilgiler 6. sınıf ders kitabı açık-fikirlilik üzerine yürütülen tartışmalardan elde edilmiş AFUK (açık-fikirliliğe uygunluk kriteri) maddeleri kapsamında ele alınmış ve MEB (2023, s. 14-15) bulunan etkinlik ve metinler gibi açıkfikirliliği teşvik etmeye doğrudan uygun içerikler olduğu gibi MEB (2023, s. 167)'de olduğu gibi açık-fikirliliği teşvik etmeye uygun ancak bunu başarabilmesi için sosyal bilgiler öğretmenlerinin çabasına ve dikkatine ihtiyaç duyulan içeriklerin olduğu da görülmüştür.

Özet (Çeviri)

Open-mindedness is accepted among educational philosophers and educators as integral to educated minds. Therefore, policies, educational materials that exclude or do not include open-mindedness, and educators who do not try to develop it are subject to condemnation. However, this interest in openmindedness has also led educational philosophers and educators to ask basic questions such as“the nature of open-mindedness”,“how it can be developed in students”and“what it is”. While some philosophers of education investigating these questions, see open-mindedness as the key to critical minds and the change required to prevent and resolve conflict, others have expressed concern that opening the doors of the mind may bring with it intruder. Consequently, discussions on the relationship between open-mindedness and education prevent the boundaries from becoming clear. Thus, it becomes improper to rush to condemn educational policies or materials. Nevertheless, despite all the concerns, open-mindedness maintains its place in students' moral and epistemic lives as a fundamental and indispensable concept of education. Because, despite all the debates about it, open-mindedness promises much more than opening the mind to foreign voices and constitutes an important component of critical thinking. Despite this basic acceptance, the debate between open-mindedness and education, between fearmongers who have great concerns and want to redefine it within education, and optimists who have built their position in education on extreme ideals, creates an opportunity to create studies examining the relationship between education and open-mindedness. While this study deals with the relationship between open-mindedness and education in terms of the nature of open-mindedness, thence, the concerns it creates, and how it can develop in students, it aims to investigate the position of open-mindedness in the non-ideal“real”world, somewhere between fearmongers and optimists, through a social studies course, which is a citizen training course. To achieve this, document analysis was used in this thesis. Through the lens of document analysis, the position of the social studies textbook in promoting open-mindedness is scrutinized with a list of criteria derived from debates on open-mindedness and aims to offer a realistic approach to critique our educational materials. Accordingly, discussions on openmindedness took place in ideal epistemic worlds and, therefore, could not find a response in the non-ideal planes where education operates. To overcome this and to create our educational policies and materials properly, answers distilled from questions such as what open-mindedness is and how it can be promoted are used to answer questions about the status of Social Studies in preparing students for good citizenship and life and what they should do. As a result, this study aims to reveal what open-mindedness means for social studies and its status in reaching this meaning. Concordantly, the social studies 6th-grade textbook has been discussed within the scope of OMEC (Open-Mindedness Eligibility Criteria) articles obtained from the discussions on open-mindedness and aims to encourage open-mindedness, such as activities and texts found in the Ministry of Education (2023, p. 14-15). While there are directly suitable contents, as in the Ministry of Education (2023, p. 167), it has also been seen that there are contents that are suitable for encouraging open-mindedness, but require the effort and attention of social studies teachers to achieve this.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    588384

    İlköğretim sosyal bilgiler ders kitaplarının insan hakları bağlamında değerlendirilmesi

    Assessment of the elementary school level social science books in the scope of human rights

    BUKET AYGÜN ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Politikası Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YASEMİN KEPENEKCİ

  2. Tez No

    415881

    Açık ve örgün eğitim sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programında somut olmayan kültürel miras ögelerinin incelenmesi

    Examination of the intangible cultural heritage elements in open and formal education social studies textbooks and curriculum

    AYŞEGÜL PEHLİVAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EMİNE KOLAÇ

  3. Tez No

    288267

    Sosyal bilgiler 4. sınıf için tasarlanan 'İnsanlar ve Yönetim' adlı ünitenin öğrencilerin akademik başarılarına ve kavram algılama düzeylerine etkisi

    Doctoral dissertation the effects of 'People and Goverment' unit of 4th grade social studies textbook on students academic success and their level of concept perception

    ÖZLEM ULU KALIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İBRAHİM FEVZİ ŞAHİN

  4. Tez No

    889521

    Sosyal Bilgiler ders kitaplarındaki değerlendirme sorularının psikometrik olarak incelenmesi

    Psychometric analysis of evaluation questions in Social Studies textbooks

    RAMAZAN ÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimKafkas Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CEVDET BOZKUŞ

  5. Tez No

    188730

    1938-1960 yıllarında Türkiye'de kullanılan tarih öğretim programları ve ders kitaplarının incelenmesi

    Studying of textbooks and history curriculum used in Turkey in 1938-1960

    MUSTAFA YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. CEMİL ÖZTÜRK

Geri Dön