Dijital öyküleme videoları geliştirmenin 6. sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri ve bilişim teknolojileri öz yeterlikleri üzerindeki etkisi
The effect of developing digital storyt videos on 6th grade students' 21st century skills and communication technologies usage self-efficacy
- Tez No: 867681
- Danışmanlar: PROF. DR. TÜRKAN KARAKUŞ YILMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: digital storytelling, digital storytelling video, 21st century skills, information technologies, information technology self-efficacy
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Bu çalışmanın amacı, dijital öyküleme videosu geliştirmenin, 6. sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri ve bilişim teknolojileri öz-yeterlikleri üzerindeki etkisini incelemektir. Yöntem: Bu çalışmada hem nitel hem de nicel olarak analiz etmeye fırsat veren karma yöntemin eş zamanlı üçgenleme deseni kullanılmıştır. Nicel boyutta sürecin çeşitli değişkenlere etkilerini incelemek amacıyla ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Süreci derinlemesine incelemek amacıyla da nitel araştırma yönteminden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu olarak bir ortaokulda öğrenim gören 76 (25 dijital öyküleme grubu, 26 sunum grubu, 26 Kontrol grubu) öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında kapsamlı 21. yüzyıl ölçeği, bilişim teknolojileri öz-yeterliği ölçeği, dijital öyküler için derecelendirmeli değerlendirme ölçeği, sunum değerlendirme ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Uygulanan ölçekler hem gruplar arası hem de grup içi analizlerle incelenmiştir. Dijital öyküleme grubunun geliştirdiği iki ürün de incelenerek kalite düzeyi açısından ilk ve son ürünler karşılaştırılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler betimsel olarak süreçteki kazanımlar, eleştirilen yönler, öğrenmeye katkılar açısından analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmanın bulgularına göre, 21. yüzyıl beceri boyutlarında iş birliği, eleştirel düşünme ve problem çözme, yaratıcılık ve yenilikçilik, bilgi ve iletişim teknolojileri, medya okur-yazarlığı, sosyal sorumluluk ve uyum, girişimcilik ve öz yönetim ile liderlik becerilerinde dijital öyküleme grubunun diğer gruplara göre belirgin bir şekilde öne çıktığı, sadece iletişim boyutunda bir farklılık olmadığı görülmüştür. Grup içi farklılıklar ANOVA ile incelendiğinde dijital öykülemenin tüm boyutlarda anlamlı düzeyde skorlarını yükselttiği, diğer sunum ve kontrol gruplarında ise bazı boyutlarda farklılıklar oluştuğu görülmüştür. Bilişim teknolojileri öz-yeterlik algısı açısından yapılan ANCOVA testi sonucuna göre yine gruplar arası anlamlı düzeyde farklılıklar oluştuğu gözlemlenmiştir. Bilişim teknolojileri öz-yeterliliği algısı açısından grup içi ön test ve son test sonuçlarına göre, her üç grupta da anlamlı düzeyde artış gözlemlenmiştir. Görüşme bulgularına göre, öğrencilerin dijital öykü video etkinliğine genel olarak olumlu bir izlenim edindiği ve hem eğlenceli hem de öğretici buldukları belirtilmiştir. Sonuçlar: Sonuç olarak bir tasarım sürecinde materyalin doğasının da önemli olduğu, kapsamlı bir süreç olan dijital öyküleme sürecinin daha kısıtlı bir deneyim sunan sunum geliştirmeye göre daha fazla öğrenme kazanımı sunduğu anlaşılmıştır. Ayrıca bu dijital öyküleme sürecinin zamana yayılması ve deneyimin artırılması ile öğrencilerin daha kaliteli ürünler ortaya koyabilecekleri anlaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
Purpose: The purpose of this research is to examine the effect of developing a digital storytelling video on 6th grade students' information technology and 21st century skills. Method: In this study, the simultaneous triangulation design of the mixed method, which allows both qualitative and quantitative analysis, was used. In the quantitative dimension, an experimental design with pretest-posttest control group was used to examine the effects of the process on various variables. In order to examine the process in depth, the case study design from the qualitative research method was used. The study group consisted of 76 students (25 digital storytelling group, 26 presentation group, 26 control group) studying in a middle school. The comprehensive 21st century scale, information technology self-efficacy scale, graded evaluation scale for digital stories, presentation evaluation scale, semi-structured interview form were used to collect the data. The scales were analyzed both between and within groups. The two products developed by the digital storytelling group were also analyzed and the initial and final products were compared in terms of quality level. The data obtained from the interviews were analyzed descriptively in terms of achievements in the process, criticisms, and contributions to learning. Findings: The study's findings revealed that the digital storytelling group outperformed the other groups significantly in various 21st-century skills, including cooperation, critical thinking and problem-solving, creativity and innovation, information and communication technologies (ICT), media literacy, social responsibility and adaptability, entrepreneurship, and self-management and leadership skills. The only exception was the communication dimension, where no difference was observed. ANOVA analysis of within-group differences indicated that digital storytelling significantly improved scores across all dimensions, while the presentation and control groups showed differences in only some dimensions. The ANCOVA test results for ICT self-efficacy perception demonstrated significant differences between the groups. In-group pre-test and post-test comparisons revealed a significant increase in ICT self-efficacy perception across all three groups. Interview findings indicated that students generally viewed the digital storytelling activity positively, describing it as both enjoyable and instructional. Conclusions: As a result, it was understood that the nature of the material is also important in a design process and that the digital storytelling process, which is a comprehensive process, offers more learning gains than presentation development, which offers a more limited experience. In addition, it was understood that students could produce better quality products by spreading this digital storytelling process over time and increasing the experience.
Benzer Tezler
- 5E tabanlı dijital öyküleme destekli etkinliklerin 5. sınıfcanlıların yapısına yolculuk ünitesinde öğrencilerineleştirel düşünme becerilerine, problem çözmebecerilerine ve fen tutumlarına etkisi
The effect of 5E-based digital storytelling supportedactivities on critical thinking skills, problem solvingskills and science attitudes in the 5th grade journey tothe structure of living living units
NİSA NUR YILDIZ ÇELEPKOLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimSiirt ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. MUSTAFA CENGİZ
DR. ÖĞR. ÜYESİ HALİT KIRIKTAŞ
- Arap haberciliğinde dijital hikâye anlatıcılığı: AJ+ Arabi örneği
Digital storytelling in arab journalism: Case of Aj+ Arabi
HANDE AYŞE ALEMDAROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Doğu Dilleri ve EdebiyatıKırıkkale ÜniversitesiDoğu Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET İSMAİLOĞLU
- Harita tabanlı kitle kaynak kullanımı yöntemiyle dijital kentsel bellek aktarım modeli e[kent-im]: Kütahya kent merkezi örneği
Digital urban memory transmission model using map-based crowdsourcing method e[kent-im]: The case of Kütahya city center
HATİCE KÜBRA SARAOĞLU YUMNİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiBilişim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DERYA GÜLEÇ ÖZER
- YouTube içeriklerinde hikâye anlatıcılığının multimodal analizi
Multimodal analysis of storytelling in YouTube content
AYŞE GÜL ZEREN KOSAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
İletişim BilimleriSakarya Üniversitesiİletişim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. KADRİYE KOBAK
- Gelenekselden dijitale hikâye anlatıcılığı: Youtube örneği
From traditional to digital storytelling: The example of Youtube
YUNUS EMRE ÖKMEN
Doktora
Türkçe
2021
İletişim Bilimleriİstanbul ÜniversitesiRadyo Televizyon ve Sinema Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEÇKİN ÖZMEN