Teknik öğretmenlerin program okuryazarlıkları,öğrenme ve öğretme anlayışları ile yapılandırmacı öğretim ortamı tasarlama becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi
Examining the relationship between technical teachers' curriculum literacy, learning and teaching conceptions and their ability to design a constructivist teaching environment
- Tez No: 883663
- Danışmanlar: DOÇ. DR. TUBA AKPOLAT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, teknik öğretmenlerin program okuryazarlık düzeyleri, öğretme-öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğretim ortamı düzenleme becerileri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Mesleki ve teknik eğitim, sanayi ve hizmet sektörlerinin ara eleman ihtiyacını karşılamak için önemlidir. Bu okullarda yetişen öğrencilerin, teknik öğretmenlerin rehberliğinde nitelikli olarak yetişmesi, teknolojik gelişmelere ve ekonomik kalkınmaya büyük katkı sağlar. Nitelikli mesleki ve teknik eğitim için atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin yapılandırmacı öğretim yaklaşımlarını benimsemeleri, eğitim programı okuryazarlığı ve yapılandırmacı yaklaşıma göre düzenlenmiş öğrenme ortamları tasarlama becerilerini geliştirmeleri önemlidir. Etkili okullar, geleneksel anlayıştan çok yapılandırmacı öğretim anlayışını benimsemiş, buna göre öğrenme ortamı düzenleyebilmiş, Öğrenenler için duygusal, sosyal, zihinsel, fiziksel ve kişilik yapısı olarak da akademik gelişim olarak da gelişmelerini sağlayıcı bir öğrenme ortamı oluşturulur. Program okuryazarlığını geliştirmiş olan öğretmenler ile öğrenenler nitelikli ve derinlemesine, eğitim durumlarına aktif katılmaları sağlanır. Program okuryazarlığının iyi olması, öğretmenlere öğretim programlarına hâkim olmayı, ders programlarını daha iyi oluşturmayı ve öğrenenlerin her yönden gelişimini destekleyici öğretim yöntemleri ile çeşitli etkinlikler yapabilirler. Böylece öğrenenlerin yalnızca bilgi ve beceri yönünden değil, farklı (duyuşsal ve psikososyal) yönlerden de gelişimi desteklenmiş olur. Bu bağlamda, araştırma amacını gerçekleştirmek için çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2023-2024 eğitim öğretim döneminde İstanbul ilinde bulunan mesleki ve teknik liselerinde görev yapan 5336 teknik öğretmen oluşturmaktadır. Evreni temsil eden örneklem, küme örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Kümeler; Endüstriyel Üretim Teknolojileri, Ulaşım ve Taşımacılık Teknolojileri, İnşaat ve Yapı Teknolojileri, Geleneksel/Modern El İşleri ve Bilişim Teknolojileri olarak belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 375 teknik öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Öğretme Öğrenme Anlayışları Ölçeği, Öğretim Programı Okuryazarlığı Ölçeği, Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verileri SPSS24 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada, alt amaçların istatistiksel bulgularına erişmek için betimsel analizler, Kruskal Wallis-H testi, Mann Whitney U testi, bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Sperman Korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, teknik öğretmenlerin program okuryazarlığı algı düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Yapılandırmacı öğrenme anlayışı ortalama puanlarının geleneksel öğrenme anlayışına göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Yapılandırmacı öğrenme ortamı alt boyutlarının ortalamalarına göre kavramsal çelişkiler alt boyutu hariç diğer alt boyutlarının algı düzeyleri orta ve üstü düzeyde olduğu görülmüştür. Öğretme öğrenme anlayışları ölçeğinin geleneksel öğretme anlayışı alt boyutu haricinde ölçek alt boyutları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür.
Özet (Çeviri)
This study examines the relationship between technical teachers' curriculum literacy levels, teaching-learning approaches, and constructivist teaching environment organization skills. Vocational and technical education is crucial for meeting the skilled labor needs of the industry and service sectors. Students trained under the guidance of technical teachers contribute significantly to technological advancements and economic development. For quality vocational and technical education, workshop and laboratory teachers need to adopt constructivist teaching approaches, improve their curriculum literacy, and design learning environments based on constructivist principles. Effective schools embrace constructivist teaching approaches, organizing learning environments that support students' academic success as well as their social, emotional, and personal development. Teachers who are proficient in curriculum literacy can effectively design curricula, develop differentiated teaching strategies to meet diverse learning needs, and plan activities that focus on students' holistic development. This study uses a correlational survey model, a quantitative research method, to determine the relationship between variables. The population consists of 5336 technical teachers working in vocational and technical high schools in Istanbul during the 2023-2024 academic year. A cluster sampling method was used to select the sample, which includes 375 technical teachers from clusters such as Industrial Production Technologies, Transportation and Logistics Technologies, Construction and Building Technologies, Traditional/Modern Crafts, and Information Technologies. Data were collected using the Teaching-Learning Approaches Scale, Program Literacy Scale, and Constructivist Learning Environment Scale. SPSS24 was used for data analysis, employing descriptive analyses, Kruskal-Wallis H test, Mann-Whitney U test, independent group t-test, one-way ANOVA, and Spearman correlation analysis. Results indicate that technical teachers have high perceptions of program literacy and that constructivist learning approaches score higher on average compared to traditional approaches. Except for the conceptual conflicts sub-dimension, other sub-dimensions of the constructivist learning environment were perceived at moderate to high levels. It has been observed that there is a significant positive relationship among the sub-dimensions of the teaching-learning approaches scale, except for the sub-dimension of the traditional teaching approach.
Benzer Tezler
- K12 öğretmenlerin yapay zekâ kullanım profillerinin incelenmesi: Nitel bir araştırma
Examining the artificial intelligence usage profiles of K12 teachers: A qualitative study
FATMA AKSOY
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET BAŞAL
- Öğretmenlerin yapay zekâya yönelik genel tutumları ve yapay zekâokuryazarlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi
Examination of teachers' general attitudes towards artificial intelligence and their artificial intelligence literacy in terms of some variables
SABRİYE TÜRELİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA SERKAN GÜNBATAR
- Öğretmen adaylarının teknolojik terim farkındalıklarının ve bilgi düzeylerinin belirlenmesi
Determining the teacher candidates technological term awareness and their knowledge levels
ESRA YAZAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TUNCAY ÖZSEVGEÇ
- Özel program ve proje uygulayan mesleki ve teknik Anadolu liselerinde görev yapan öğretmenlerin psikolojik sözleşmeye ilişkin görüşleri
The views of teachers working in vocational and technical Anatolian high schools implementing special programs and projects on psychological contract
FATMA NUR BAYCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET FARUK LEVENT
- Teknik eğitim fakülteleri talaşlı üretim anabilim dalı mezunu öğretmenlerin mesleki yeterliklerinin belirlenmesi
Determination of occupational competencies to teacher who graduated from metal filling main science of faculty of technical education
ŞABAN YILDIRIM
Doktora
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLHAN SEZGİN