Geri Dön

Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin kendi öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri

Opinions of elementary school students with spesific learning disabilities about self-regulation skills

PDF İndir

  1. Tez No: 884985
  2. Yazar: BETÜL BEKTAŞ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MERAL MELEKOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Özel Eğitim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 112

Özet

Araştırmanın temel amacı özel öğrenme güçlüğü olan ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerin kendi öz düzenleme becerilerine ilişkin mevcut görüşlerini ortaya koymaktır. Yapılan araştırma nitel bir çalışma olup araştırmada nitel yöntemlerden fenomenolojik desen kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile araştırmanın verileri elde edilmiştir. Özel öğrenme güçlüğü olan ilkokul ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf kademesine devam eden 20 öğrenciyle görüşülmüştür. Katılımcıların kendi öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri yüz yüze gerçekleştirilen görüşmelerde belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi ile tekniği ile analiz edilmiştir. Yapılan içerik analiziyle yedi ana tema, 23 alt tema ve 124 kod oluşturulmuştur. Katılımcıların sorumluluklarına ilişkin görüşleri ev, okul, ev ve okul dışındaki ortamlar ve öz bakım olarak kategorilere ayrılmıştır. Katılımcıların okul ortamı ile ilgili gerçekleştirdikleri öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri uygulama, motivasyon, dikkati odaklama, öz kontrolü sağlama olmak üzere dört alt kategoride verilmiştir. Katılımcıların okul ortamında gerçekleştirmekte zorlandıkları öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri hedef belirleme/planlama, uygulama, çalışma belleğini kullanma ve öz kontrolü sağlama olarak dört alt temaya ayrılmıştır. Katılımcıların ev ortamı ile ilgili gerçekleştirdikleri öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri uygulama, motivasyon ve öz kontrolü sağlama şeklinde belirlenmiştir. Katılımcıların ev ortamında gerçekleştirmekte zorlandıkları öz düzenleme becerilerine ilişkin görüşleri uygulama ve kendine yönerge verme olarak belirlenmiştir. Katılımcıların öz düzenleme becerilerini kullanamadıklarında ortaya çıkan durumlar duygu, düşünce ve davranışlar olmak üzere üç kategoriye ayrılmıştır. Son olarak katılımcıların öz düzenleme becerilerini daha iyi kullanmak için ihtiyaç duyduğu etkenler sözel anlatım, görsel hatırlatıcılar ve pekiştireçler olmak üzere üç başlıkta ele alınmıştır.Araştırmada katılımcılardan elde edilen görüşler doğrultusunda ÖÖG olan ilkokul ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin sınırlı düzeyde öz düzenleme becerilerini kullandıkları görülmektedir. Bu öğrencilerin öz düzenleme becerilerine ilişkin hedef belirleme/planlama yapmada, öz kontrolü sağlamaya ilişkin stratejileri kullanmada, öğrencilere verilen sorumlulukları uygulama aşamasında ve motivasyonlarını sağlamada sınırlı becerileri olduğu görülmektedir. ÖÖG olan ilkokul öğrencilerinin gereksinimleri pekiştireçler, farklı anlatım tekniklerinin kullanılması, planlama yapmak için program hazırlanması olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin kendi gereksinimlerini ifade etmesi sonucunda bu öğrencilerle yapılan eğitim süreçlerinde, gereksinimlerin göz önünde bulundurulması önerilmektedir. Özel öğrenme güçlüğü olan ilkokul öğrencilerin gerçekleştirmekte zorlandıkları öz düzenleme becerilerini desteklemeye ilişkin araştırmaların yapılması önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to gathering opinions of second, third and fourth grade elementary school students with spesific learning disabilities. In the research, phenomenological research method, one of the qualitative research methods, was used. The data of the study were obtained through semi-structured interview questions. The data collected from 20 second, third and fourth grades elementary school students with specific learning disabilities. Participants' views on self-regulation skills were determined in face to face interviews. The interviews were analysed using content analysis. As a result of the content analysis, seven main categories, 23 subcategories and 124 codes were reached. Participants' views on their responsibilities were categorized as home, school, environments outside home and school, and self-care. Participants' views on the self-regulation skills that they performed in the school environment were given in four subcategories: Implementation, motivation, focusing attention, and self-control. Participants' views on the self-regulation skills that they had difficulty performing in the school environment were divided into four sub-themes: Goal setting/planning, implementation, using working memory, and self-control. Participants' views on the self-regulation skills that they realized in the home environment were determined as implementation, motivation and self-control. The views of the participants regarding the self-regulation skills that they had difficulties in performing in the home environment were determined as implementation and giving instructions to themselves. The situations that emerged when the participants could not use their self-regulation skills were divided into three categories: Emotions, thoughts and behaviors. Finally, the factors that the participants needed to better use their self-regulation skills were discussed under three headings: Verbal expression, visual reminders and reinforcers. In the light of the opinions obtained from the participants in the study, it is seen that elementary school second, third and fourth grade students with specific learning disabilities use self-regulation skills at a limited level. It is seen that these students have limited skills in goal setting/planning related to self-regulation skills, using strategies related to self-control, implementing the responsibilities given to the students and ensuring their motivation. The needs of primary school students with specific learning disabilities were determined as reinforcements, using different instructional techniques, and preparing a program for planning. As a result of the students' expressing their needs, it is recommended to take these needs into consideration in the educational processes with these students. It is recommended to conduct research to support the self-regulation skills of elementary school students with specific learning disabilities.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    811807

    Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin hikâye edici metin yazma becerilerinde öz düzenlemeli strateji gelişimi modeline dayalı strateji paketinin etkisi

    The effect of strategy package based on the self-regulated strategy development model on the narrative writing skill of students with specific learning disabilities

    ÖZLEM İLKER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MACİD AYHAN MELEKOĞLU

  2. Tez No

    5650

    Çeviri dersinde yapılaşma (uygulama sorunları-yöntem önerileri)

    Strukturierung im übersetzungsunterricht (probleme der praxis-vorschlage zur methodik)

    A. TURGAY KURULTAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1989

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Alman Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı

    PROF.DR. ŞARA SAYIN

  3. Tez No

    626781

    Self-advocacy experiences of high school students with specific learning disabilities

    Özel öğrenme güçlüğü olan lise öğrencilerinin öz-savunuculuk deneyimleri

    DUYGU BETÜL KOCA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP HANDE SART

  4. Tez No

    902487

    Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere yönelik gerçekleştirdikleri uyarlamalara ilişkin görüşleri

    The opinions of classroom teachers about the adaptations they perform for students with special learning disabilities

    MEHMET AKİF GÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EMRAH BİLGİÇ

  5. Tez No

    456699

    Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin normal gelişim gösteren akranlarıyla karşılaştırmalı olarak incelenmesi

    Comparing reading comprehension skills of students have learning disabiliy's and their peers have normal development

    EMİNE SELCEN GÜNDOĞDU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BİRKAN GÜLDENOĞLU

Geri Dön