Özel sınıflara ve kaynaştırılmış sınıflara devam eden ilkokul düzeyindeki eğitilebilir zihinsel engelli çocuklarla engelli olmayan çocukların benlik kavramlarının karşılaştırılması
A Comparison of the midly mentally retarded children in segregated and integrated classes at primary school level
- Tez No: 88879
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NİLGÜN METİN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Child Health and Diseases
- Anahtar Kelimeler: kaynaştırma, özel smıf, eğitilebilir zihinsel engelli, benlik kavramı. IV, Benlik, Zeka geriliği-çocuk, İlköğretim, Integration, segregrated classes, educatelly mentally retarded, self-concept, Ego, Mentally retarded children, Primary education
- Yıl: 1999
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET Bu araştırma, ilköğretim kurumlarının ilkokul 3. 4. ve 5. smıf düzeyindeki kaynaştırılan, özel sınıflara devam eden tüm E.Z.E. çocuklarla tesadüfi örnekleme yolu ile seçilen aynı smıf düzeylerindeki N.G.G. çocukların benlik kavramlarını karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu, 101 kaynaştırılan, 97 özel alt sınıflara devam eden E.Z.E. çocuk ile 101 N.G.G. çocuk oluşturmuştur. Örneklemi oluşturan 299 çocuğa benlik kavramlarını incelemek amacıyla çocuk ve ergenlik çağmdakilerin kendilerine ilişkin hoşlandıkları ve hoşlanmadıkları şeyleri değerlendirmek için Piers ve Harris (1964) tarafından geliştirilen Piers-Harris Benlik Kavramı Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler“davranış”,“zeka ve okul durumu”,“bedensel görünüm”,“kaygı”,“gözde olma”ve“mutlu ve hoşnut olma”faktörleri ile“genel benlik kavramı”olmak üzere yedi grup altoda toplanmıştır. Verilerin analizinde çoklu karşılaştırmalar için varyans analizi, ikili karşılaştırmalarda ise t testi kullanılmıştır. Varyans analizinde anlamlı çıkan F değerlerinin kaynağı Scheffe testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda, özel alt sınıfa devam eden öğrenciler, belli sürelerle kaynaştırılan öğrenciler, sürekli kaynaştırılan öğrenciler ve N.G.G. öğrencilerin bedensel görünüm, zeka ve okul durumu ve kaygılarım betimlemeleri arasında fark olmadığı, mutluluk, gözde olma, davranış ve genel benliklerini betimlemeleri arasında fark olduğu saptanmıştır. Genel benlik kavramı açısından, gruba göre cinsiyet puan ortalamaları arasında farklılaşma olmadığı ortaya çıkmıştır.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT This research has been done to compare the self-concept with all the educatelly mentally retarded children -levels of third graders, fourth graders and fifth graders of primary schools- who are entegrated and continue segregrated classes and the same class level of nonretarded children. The subject population of the research was consist of 101 entegrated, 97 segregrated classes of educatelly children and 101 nonretarded children. 299 children, who are being the subject, have been used Piers-Harris Self-Concept Scale which was developed by Piers and Harris (1964) for appraising the pleasure and displeasure at the age of children and adolescence relating to theirselves, with the aim of investigating their self-concept. The data gathered was grouped under seven categories as“behaviour”,“intellectual and school status”,“physical apperance and attributes”,“anxiety”,“popularity”,“happiness and satisfaction”and“general self- concept”. In the analysing of the data, for the multi-comparison the variance analysing, for di-comparison test of t have been used. In variance analysing, the source of meaningful F value has been analysed with Scheffe test. The findings of the research, it has been observed that there is no difference among intellectuel and school status, anxiety, and pysical apperance description of the segregrated class pupils, continuous entegrated pupils, without continuity entegrated pupils and nonretarded children, but there is a difference among the description of the happiness, popularity, behavior and general self-concept. For the general self-concept, no difference has been observed between the sexual puan averages according to the group.
Benzer Tezler
- Kaynaştırılmış oyun grupları modelinin otizm spektrum bozukluğu olan okul öncesi çocukların oyun becerilerine etkisi
The impacts of integrated play groups model play skills of preschool children with autism spectrum disorder
FERDANE KARAYEL GÜLMEZ
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HATİCE BAKKALOĞLU
- Eğitimci çalışma grup modelinin kaynaştırılmış sınıflarda çalışan sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine etkisinin incelenmesi
Studying the impacts of the educator study group model on professional development of teachers of mainstream elementary level classrooms
ARZU KIŞ
Doktora
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÖNÜL AKÇAMETE
- İlköğretimde birden fazla yetersizliğe sahip öğrencilerin etkili kaynaştırılması ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi
An evaluation of teachers? perspectives on effective inclusion of students with multiple disabilities in Turkish primary schools
ADİLE EMEL SARDOHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAKAN SARI
- Alt özel sınıflara devam eden 4.ve 5.sınıf öğrencilerinin ilkokuma durumunun belirlenmesi (Bursa ilinde)
Başlık çevirisi yok
HARİKA ESEN
- Özel alt sınıflara toplumsal uyum becerilerinin kazandırılması sürecinde grafik resimleri ile piktogramların eğitime katkısı ve bir uygulama önerisi
The participation of pictograms and picture in education and a practical propose in the process of making mentally defective studens that can be educated have social adaptation skills
TANER AKGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Güzel SanatlarGazi ÜniversitesiUygulamalı Sanatlar Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLSÜN PARLAR