Geri Dön

Öğretmen özerklik durumunun öğretmen özyeterliliği, öğretimsel liderlik ve etik liderlikle ilişkisi: Nicel bir bakış açısı

The relationship of teacher autonomy with teacher self- efficacy, instructional leadership and ethical leadership: A quantitave perspective

PDF İndir

  1. Tez No: 892483
  2. Yazar: EYLÜL ADİLE ÇİFTÇİ
  3. Danışmanlar: DOÇ. SOMAYYEH SOYSAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Öğretmen Özerkliği, Öğretim Süreci Özerkliği, Öğretmen Öz Yeterliliği, Öğretimsel Liderlik, Etik Liderlik, Teacher Autonomy, Teaching Process Autonomy, Teacher Self-Efficacy, Instructional Leadership, Ethical Leadership
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 100

Özet

Araştırmanın amacı; öğretmenlerin özerklik durumlarının cinsiyet, çalışılan kademe, mezuniyet durumu, mezun olunan fakülte, branş, öğretimsel liderlik, etik liderlik ve öğretmen özyeterliliği değişkenleri ile aralarında anlamlı farklılık ya da ilişki barındırıp barındırmadığını saptamaktır. Bu noktada öğretmen özerkliği ile diğer değişkenler arasında anlamlı bir farklılık ya da ilişki olup olmadığının sorulması, temel araştırma problemini oluşturmaktadır. Araştırma probleminin çözümlenebilmesi adına nicel araştırma yöntemlerinden korelasyonel araştırma modeli kullanılmıştır. Uygun örnekleme yöntemi kullanılarak, Küçükçekmece'deki ilkokul ve ortaokullar arasından toplam 16 devlet okulu seçilmiştir. Veriler tez yazarı tarafından hazırlanmış Kişisel Bilgi Formu ve kullanım izinleri alınan“Öğretmen Özerkliği Ölçeği”(Çolak ve Altınkurt, 2017);“Öğretmen Özyeterlik Ölçeği”(Çapa vd., 2005);“Etik Liderlik Ölçeği”(Tuna vd., 2012);“Öğretimsel Liderlik Ölçeği”(Bellibaş vd., 2016) ile toplanmıştır. Veri analizi için nonparametrik testler içerisinden Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis H testi ve Spearman Brown çoklu korelasyon analizi kullanılmıştır. Öğretmen özerkliği ile çalışılan kademe arasında ilkokul öğretmenleri lehine (mean rank= 141,50) anlamlı farklılık (sig: 0,01) bulunmuştur. Öğretmen özerkliği ile cinsiyet (sig: 0,78); mezuniyet durumları (sig: 0,29); mezun oldukları fakülte (sig: 0,4); branşları (sig: 0,56) arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Öğretmen özerkliği ile öğretimsel liderlik arasında düşük (coefficient: 0,19) (sig:0,002); öğretmen özerkliği ile öğretmen özyeterliği arasında orta (coefficient: 0,34) (sig:0,000); öğretmen özerkliği ile etik liderlik arasında düşük (coefficient: 0,28) (sig:0,000); öğretmen özyeterliği ile öğretimsel liderlik arasında düşük (coefficient: 0,26) (sig:0,000); öğretmen özyeterliği ile etik liderlik arasında düşük (coefficient: 0,18) (sig:0,004); etik liderlik ile öğretimsel liderlik arasında yüksek ( coefficient: 0,64) (sig:0,000) pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sonuç olarak; Küçükçekmece'de ilkokul ve ortaokul kademesindeki devlet okullarında çalışan öğretmenlerin özerklik durumları ile çalıştıkları kademe arasında ilkokul öğretmenleri lehine anlamlı bir farklılık bulunurken; özerklik durumları ile cinsiyet, mezuniyet durumu, mezun olunan fakülte ve branş arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. Öğretmen özerklik durumu ile öğretimsel liderlik ve etik liderlik arasındaki ilişki düşük, öğretmen özerklik durumu ile öğretmen öz yeterliği arasındaki ilişki orta, öğretmen öz yeterliği ile öğretimsel liderlik ve etik liderlik arasındaki ilişki düşük, öğretimsel liderlik ve etik liderlik arasındaki ilişki yüksek, pozitif ve anlamlıdır. Bulgular değerlendirilirken araştırmada kontrol edilemeyen değişkenler olduğu göz önünde bulundurulabilir. Gelecek çalışmalarda örneklem sayısı artırılarak normal dağılım sağlanabilir, tabakalı örnekleme seçilebilir ve özel okullar dahil edilerek çeşitlilik sağlanabilir.

Özet (Çeviri)

The aim of the research is to determine whether there are significant differences or relationships between teachers' autonomy and variables such as gender, grade level, graduation status, faculty graduated from, subject area, instructional leadership, ethical leadership, and teacher self-efficacy. At this point, investigating whether there is a significant difference or relationship between teacher autonomy and these other variables constitutes the core research problem. To address the research problem, a quantitative research method using a correlational research model has been employed. Using appropriate sampling method, a total of 16 public schools have been selected from among the elementary and middle schools in Küçükçekmece. Data were collected using a Personal Information Form prepared by the thesis author and the following scales:“Teacher Autonomy Scale”(Çolak and Altınkurt, 2017),“Teacher Self-Efficacy Scale”(Çapa et al., 2005),“Ethical Leadership Scale”(Tuna et al., 2012), and“Instructional Leadership Scale”(Bellibaş et al., 2016), for which usage permissions were obtained. For data analysis, nonparametric tests including the Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis H test, and Spearman Brown multiple correlation analysis were used. A significant difference was found between teacher autonomy and educational level, with primary school teachers showing higher autonomy (mean rank = 141.50) compared to secondary school teachers (sig: 0.01). No significant differences were found between teacher autonomy and gender (sig: 0.78), graduation status (sig: 0.29), faculty of graduation (sig: 0.4), or subject area (sig: 0.56). Significant positive relationships were found as follows: a low correlation between teacher autonomy and instructional leadership (coefficient: 0.19, sig: 0.002), a moderate correlation between teacher autonomy and teacher self-efficacy (coefficient: 0.34, sig: 0.000), a low correlation between teacher autonomy and ethical leadership (coefficient: 0.28, sig: 0.000), a low correlation between teacher self-efficacy and instructional leadership (coefficient: 0.26, sig: 0.000), a low correlation between teacher self-efficacy and ethical leadership (coefficient: 0.18, sig: 0.004), and a high correlation between ethical leadership and instructional leadership (coefficient: 0.64, sig: 0.000). In conclusion, while there was a significant difference in teacher autonomy between primary and secondary school teachers in public schools in Küçükçekmece, with primary school teachers showing higher autonomy, no significant differences were found between teacher autonomy and gender, graduation status, faculty of graduation, or subject area. The relationship between teacher autonomy and both instructional leadership and ethical leadership is low. The relationship between teacher autonomy and teacher self-efficacy is moderate. The relationships between teacher self-efficacy and both instructional leadership and ethical leadership are low. However, the relationship between instructional leadership and ethical leadership is high, positive, and significant. When evaluating the findings, it should be considered that there are uncontrolled variables in the study. Future research could increase the sample size to achieve normal distribution, use stratified sampling, and include private schools to ensure greater diversity.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    812994

    Well-being, burnout, and teaching anxiety among EFL teachers

    İngilizce öğretmenlerinin iyilik hali, tükenmişlik duygusu ve öğretme kaygısının incelenmesi

    AYŞE MİNE ONAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SELAMİ AYDIN

  2. Tez No

    630509

    Güneydoğu illerinde görev yapan aday öğretmenlerin sosyal ve kültürel ihtiyaçlarının analizi

    The social and cultural needs of prospective teachers working in Southeastern Anatolia

    AYÇA KÖSE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ALİ ÖZDEMİR

  3. Tez No

    738134

    Öğretmenlerin özerklik algısının ortaöğretim öğrencilerinin dönem sonu başarı puanını yordama gücü

    The predictive power of teachers' autonomy perception on secondary education students' end-of-semester success point

    DERYA KARADENİZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEVAL FER

  4. Tez No

    809919

    Beden eğitimi öğretmenlerinin başarı algılarında yordayıcı olarak psikolojik iyi oluş ve fiziksel öz saygı

    Psychological well-being and physical self-esteem as predictors of physical education teachers' perceptions of success

    GAMZE KILIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Anabiilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SERDAR ÖZÇETİN

  5. Tez No

    537606

    Listening to English language teachers in Turkey: A survey of their evaluations, preferences and needs regarding in-service training

    Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerine kulak verin: Hizmet içi eğitimle ilgili değerlendirmelerinin, beklentilerinin ve ihtiyaçlarının incelenmesi

    SİBEL KAHRAMAN ÖZKURT

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEMAL SİNAN ÖZMEN

Geri Dön