Geri Dön

Altıncı sınıf matematik dersinde otantik öğrenme görevlerinin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve kaygılarına etkisi

The effect of authentic learning tasks on students' academic success, attitudes and anxiety in sixth grade mathematics course

PDF İndir

  1. Tez No: 894920
  2. Yazar: TUĞBA KAYA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. CEYHUN OZAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: otantik öğrenme, akademik başarı, matematiğe yönelik tutum, matematik kaygısı, authentic learning, academic achievement, attitudes toward math, math anxiety
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 92

Özet

Amaç: Bu araştırmanın amacı, altıncı sınıf matematik dersinde otantik öğrenme görevlerinin öğrencilerin akademik başarı, derse yönelik tutum ve ders kaygısı üzerindeki etkisini incelemektir. Yöntem: Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kullanılmıştır. Eşit olmayan gruplar ön test son test uygulaması yapılmıştır. Araştırma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzurum merkezde bulunan bir ortaokulun altıncı sınıflarında öğrenim gören toplam 65 öğrenci oluşturmaktadır. Okuldaki üç şube içinden biri deney grubu, biri kontrol grubu olarak seçilmiştir. Bu seçme işlemi yansız atama ile belirlenmiştir. Deneysel işlemler altı hafta sürmüştür. Araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacının geliştirdiği“Matematik Başarı Testi”, Önal tarafından geliştirilen“Matematik Tutum Ölçeği”ve Bindak Tarafından geliştirilen“Matematik Kaygı Ölçeği”kullanılmıştır. Toplanan verilerin analiz aşamasında bağımsız gruplar t testi, bağımlı gruplar t testi, tek yönlü kovaryans analizi ve Pearson momentler çarpımı korelasyon testi yapılmıştır. Bulgular: Bağımsız gruplar t testi sonucunda kontrol ve deney grupları arasında ön testte akademik başarı, derse yönelik tutum ve ders kaygısı açısından benzerlikler bulunmuştur. Kontrol ve deney gruplarının kendi içlerinde uygulanan bağımlı gruplar t testi sonucunda akademik başarı yönünden iki grupta da anlamlı fark tespit edilmiştir. Tutum puanları açısından sadece deney grubunda anlamlı fark bulunurken, kaygı düzeylerindeki değişim iki grupta da anlamlı çıkmamıştır. Kontrol ve deney gruplarının son testlerine uygulanan ANCOVA testi sonucunda ise deney grubu lehine hem akademik başarı hem de tutum puanları arasında anlamlı fark bulunurken kaygı puanları arasında anlamlı fark tespit edilmemiştir. Sonuçlar: Araştırma sonucunda deney grubunda uygulanan otantik öğrenme etkinliklerinin hem akademik başarı hem de derse yönelik tutum açısından deney grubu lehine anlamlı fark oluşturduğu belirlenmiştir. Son test kaygı puanlarında deney grubunun kaygı düzeyi kontrol grubuna göre daha düşük çıksa da bu fark istatistiksel açıdan anlamlı bulunmamıştır.

Özet (Çeviri)

Purpose: The purpose of this study is to investigate the effect of authentic learning tasks on academic achievement, attitudes toward instruction, and classroom anxiety of students in sixth grade mathematics classrooms. Method: A semi-experimental design, one of the quantitative research methods, was used for the study. Unequal pre-test and post-test groups were used. The research group consists of a total of 65 sixth grade students from a secondary school in the center of Erzurum in the 2023-2024 school year. One of the three branches of the school was selected as the experimental group and one as the control group. This selection process was determined by unbiased assignment. The experimental procedures lasted six weeks. The“Mathematics Achievement Test”developed by the researcher, the“Mathematics Attitude Scale”developed by Önal and the“Mathematics Anxiety Scale”developed by Bindak were used as data collection instruments in the study. In the analysis phase of the collected data, a t-test for independent groups, a t-test for dependent groups, a one-way analysis of covariance and a Pearson product-moment correlation test were performed. Findings: The t-test for independent groups revealed that the control and experimental groups were similar in terms of academic performance, attitude toward the course, and course anxiety on the pretest. The t-test for dependent groups conducted within the control and experimental groups revealed a significant difference between the two groups in terms of academic performance. While a significant difference in attitude scores was only found in the experimental group, the change in anxiety scores was not significant in either group. The ANCOVA test applied to the posttests of the control and experimental groups revealed a significant difference in favor of the experimental group in both academic performance and attitude scores, but no significant difference in anxiety scores. Conclusions: As a result of the study, it was found that the authentic learning activities applied in the experimental group caused a significant difference in favor of the experimental group in both academic achievement and attitude towards teaching. Although the anxiety level of the experimental group was lower than that of the control group in final test anxiety scores, this difference was not statistically significant.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    792630

    Argümantasyon ve otantik öğrenme tabanlı STEM uygulamalarının 21. yüzyıl becerilerine ve akademik başarıya etkisi

    The effect of argumentation and authentic learning based STEM activities on 21st century skills and academic achievement

    MUHAMMED AKİF KURTULUŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERKAN YILMAZ

  2. Tez No

    681680

    Blok tabanlı programlama ve bilgisayarsız bilgisayar bilimi öğretim etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin bilgi işlemsel düşünme becerileri, öz yeterlilikleri ve akademik başarıları üzerindeki etkisi

    Investigation of block-based programming and unplugged coding activities' effect on 5th grade students' computational thinking skills, self-efficacy levels and academic achievements

    NİHAN ARSLAN NAMLI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BİRSEL AYBEK

  3. Tez No

    851240

    Altıncı sınıf matematik dersinde kullanılan modüler öğretimin öğrencilerin akademik başarısına kalıcılığa etkisi ve uygulamaya ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi

    Examination of the effect of modular instruction used in the sixth grade mathematics course on students' academic achievement and permanence and student opinions on the application

    HAFİZE ATAY POLAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SİBEL CENGİZHAN

  4. Tez No

    294411

    İlköğretim altıncı sınıf matematik dersinde bilgisayar destekli sezgisel düşünme kontrollü olasılık öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve sezgisel düşünme düzeylerine etkisi

    The effect of computer-based probabilty unit designed for the controlling of intuitive thinking on academic success, intuitive thinking and retention

    NAZİFE ŞEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HABİBE ALDAĞ

  5. Tez No

    212328

    İlköğretim altıncı sınıf matematik dersi ölçüler ünitesinde öğrenme eksiklikleri tamamlanarak yapılan öğretimin öğrenci başarısına etkisi

    The effect of completing education for the learning difficulties in unit of measurements of mathematics lessons to sixth grade students' achievement

    SEMAGÜL KÖSE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HACI SULAK

Geri Dön