Design of a mathematics learning environment: Contribution of metacognitive and argumentation practices on problem solving
Matematik öğrenme ortamı tasarımı: Argümantasyon ve üstbiliş becerilerinin problem çözme üzerine etkisi
- Tez No: 914990
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NİZAMETTİN ENGİN ADER
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Matematik, Eğitim ve Öğretim, Mathematics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Sosyal yapılandırmacı öğrenme ortamı tasarımı, Social constructivist learning environment design
- Yıl: 2024
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Öğrenme Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğrencilerin problem çözme becerilerinin geliştirilmesi, öğretmenler, araştırmacılar ve eğitim politikacılarının gündeminde olan bir konudur. Öğrencilerin problem çözme süreçlerinde düşüncelerini ifade edebilme, başkalarının akıl yürütmelerini değerlendirme ve üstbilişsel becerileri kullanma yeteneklerinin önemi literatürde vurgulanmaktadır. Bu çalışma, sınıf tartışmalarına argümantasyon ve üstbilişin dahil edilmesiyle öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bunu başarmak için, bu kritik becerilerin geliştirilmesini teşvik eden bir öğrenme ortamı tasarlanmıştır. İstanbul'da bir devlet okulunda bir eğitim yılı boyunca yürütülen tasarım tabanlı araştırma, iki farklı beşinci sınıf öğrencileri ve onların matematik öğretmenlerini içermektedir. Çalışmada, çeşitli araç ve yöntemlerin kullanıldığı iki döngü bulunmaktadır. Argümantasyon ve üstbilişteki gelişmeler, üç farklı zaman diliminde gerçekleştirilen sınıf konuşma analizleriyle izlenmiş ve argümantasyon şemaları ve üstbilişsel konuşma analizi ile sunulmuştur. Öğrencilerin problem çözme performansı, eğitim yılının başında ve sonunda uygulanan iki matematik testi ile incelenmiştir. Argümantasyon şemaları ve sınıf konuşma analizi, öğrencilerin argümantasyon ve üstbiliş becerilerinde bir iyileşme olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca, matematik testlerinin sonuçları, öğrencilerin problem çözme performansının istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde arttığını göstermektedir. Çalışmanın bulguları, argümantasyon ve üstbiliş becerilerinin problem çözme durumlarında kullanıldığı ve teşvik edildiği bir öğrenme ortamı tasarlayarak problem çözme becerisinin geliştirilebileceğini önermektedir.
Özet (Çeviri)
Development of problem solving skills of students have been a topic on the agenda of teachers, researchers, and policymakers. The importance of students ability to articulate their thoughts, evaluate others' reasoning, and use metacognitive skills during problem solving activities is emphasized in the literature. The study aims to improve students' problem-solving abilities by incorporating argumentation and metacognition into classroom discussions. To achieve this, a learning environment is designed to foster the development of these critical skills, which are essential for effective problem solving. The design-based research was conducted over one school year in a public school in İstanbul, involving two fifth-grade classrooms and their mathematics teachers. The study included two iterative cycles using various tools and methods. Development in argumentation and metacognition is tracked through classroom talk analysis carried out at three different time periods, and presented with argumentation schemas and metacognitive talk analysis. Problem solving performance of students are examined with two mathematical tests that are applied at the beginning and end of the school year. Argumentation schemas and metacognitive talk analysis of classrooms indicate that there is an improvement in argumentation and metacognitive skills of students. Additionally, the results of mathematical tests show that students' problem solving performance improved in a statistically significant way. The findings of the study suggest that problem solving skill can be improved through designing a learning environment where argumentation and metacognitive skills are utilized and promoted in problem solving situations.
Benzer Tezler
- Üstbilişsel planlamaya ve izlemeye dayalı tasarlanan öğretimin cebir öğrenimine etkisi: İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemler konusu örneği
The effect of teaching designed based on metacognitive planning and monitoring on algebra learning: Example of second degree equations with unknown
ÖZLEM OKUMUŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBayburt ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MESUT ÖZTÜRK
DOÇ. DR. MUSTAFA ALBAYRAK
- Exploring design based learning activities in 2nd grade science classrooms
2. sınıf bilim sınıflarında tasarım tabanlı öğrenme aktivitelerinin keşfedilmesi
ÖZLEM YAPRAK BOSTANCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Fen lisesi öğrencilerinin matematiksel modelleme uygulamaları süresince üstbilişsel eylemlerindeki gelişimler
The developments in the metacognitive actions of science high school students through mathematical modeling implementations
MÜNİRE ŞİMŞEKER
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESRA BUKOVA GÜZEL
- Harezmi Eğitim Modeli'nin hayat boyu öğrenme anahtar yetkinliklerinden; Matematik, fen ve dijital okuryazarlık yetkinliklerine etkisi: Karma bir çalışma
The effect of Harezmi Education Model on the lifelong learning key competencies; Mathematics, science and digital literacy competencies: A mixed study
FİLİZ KÖK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
MatematikMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL CENGİZHAN
- Öğrencilerin limit kavramını algılamasında ve diğer kavramların ilişkilendirilmesinde karşılaştıkları güçlükleri ortadan kaldıracak yeni bir program geliştirme
The development of new curriculum to overcome the students` difficulties in persiving the concept of limit and constructing the relationship between the concept of limit and the other mathematical concepts
ESRA BUKOVA
Doktora
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜSEYİN ALKAN