Supporting Science Teachers' Agentic Practice in the Pedagogy of Scientific Argumentation
Fen Bilimleri Ögretmenlerinin Bilimsel Argümantasyon Pedagojisi Eylemli Uygulamalarının Desteklenmesi
- Tez No: 919034
- Danışmanlar: PROF. DR. ELEANORE HARGREAVES
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme, Bilim eğitimi, Eğitim bilimleri, Fen bilimleri, Öğretmen failliği, İşbirlikçi mesleki gelişim, Argumentation based science learning, Science education, Educational science, Sciences, Teacher agency, Cooperative professional development
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Unıversıty College London
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Mevcut fen bilimleri öğretim programı ve okullardaki fen bilimleri uygulamaları incelendiğinde, fen bilimleri öğretiminde diğer yaklaşımların yanı sıra bilimsel argümantasyonun da öğrencilerin bilimsel sorgulama ve muhakeme yeteneklerini geliştirmede etkili olduğu görülmektedir. Ancak, araştırmalar fen bilimleri öğretmenlerinin bu yaklaşımı fen bilimlerini öğrenme ve öğretme süreçlerine entegre etmekte zorlandıklarını göstermektedir. Bu tez çalışması, fen bilimleri öğretmenlerinin bilimsel argümantasyonu sürekli işbirlikli çalışma ortamında ve derinlemesine düşünme yoluyla pedagojik olarak nasıl geliştirdikleri ve fen öğretiminde nasıl uyguladıklarını araştırmaktadır. Çalışmada gömülü vaka çalışma yaklaşımı benimsenmiş ve Londra'da bir okulda çalışan üç fen bilimleri öğretmeninden (ders planları inceleme, ders gözlemleri, dönüşümsel görüşmeler ve öğrencilerin yazılı argüman çalışmaları yoluyla) nitel veriler toplanmıştır. Bu tez çalışmasında aynı zamanda öğretmenlerin pedagojik gelişimini incelemek için öğretmen eylemliliği kavramı kullanmıştır. Öğretmenlerin pedagogik gelişimleri ve uygulamaları karşılaştırıldığında, bilimsel argümantasyon pedagojisi ve uygulamasına yönelik ilk yaklaşımlarının, öğretmenlerin kişisel özelliklerine, değerlerine ve fen bilimleri öğretimine verdikleri öneme, bilimsel argümantasyon süreçlerine yönelik yaklaşımlarına, zamanlamalarına ve öğrencilerini tartışmalar için organize etmelerine göre farklılıklar gösterdiklerini ortaya koymuştur. Uygulama üzerine düşünme ve meslektaşlarla işbirliği içinde çalışma, bilimsel argümantasyon ve bunun fen bilimleri dersi öğretimindeki değeri hakkında daha iyi bir anlayış geliştirmelerine yardımcı olmuştur. Ayrıca, öğrencilerin yazılı argumanlarıdaki farklılıklar, öğretmenlerin bilimsel argümantasyon yaklaşımlarındaki farklılıklar hakkında fikir vermiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin daha derinlemesine mesleki eğitim yoluyla bilimsel argümantasyonu planlama ve uygulamalarına dâhil etme konusunda daha çok desteğe ihtiyaç duyduklarını göstermektedir. Ayrıca bu tez çalışması, öğretmenlerin pedagojik gelişimindeki değişiklikleri, özellikle amaç, ustalık, harekete geçme özerkliği ve düşünümsellik bileşenlerinde öğretmen eylemliliği merceğinden incelemiş ve öğretmen eylemliliğin gelişimini destekleyen ya da engelleyen faktörleri belirlemiştir. Bu tez çalışmasının bulguları, bilimsel argümantasyonun fen bilimleri öğretimine nasıl dâhil edildiğinin ve öğretmen eylemliliği kavramının öğretmenlerin yeni öğretim yaklaşımlarının pedagojik gelişimini incelemek için nasıl yararlı olabileceğinin daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunmaktadır.
Özet (Çeviri)
Examination of existing science curricula and school science practices reveals that scientific argumentation, among other approaches, in teaching science is effective for developing students' scientific enquiry and reasoning. However, much research has shown that science teachers have struggled to integrate it into science learning and teaching. This thesis explores science teachers' pedagogical development of scientific argumentation through sustained collaborative work and reflection. The study adopted an embedded case study approach and involved the generation of qualitative data from three science teachers working in a comprehensive school in London (through lesson planning, lesson observations, reflective interviews, and students' written work). This thesis also utilised the concept of agency to examine teachers' pedagogical development. The comparative analysis of teachers' practice showed that their initial approach to implementing scientific argumentation evolved, with variations according to teachers' characteristics, values and emphasis on teaching science, approaches and scaffolding scientific argumentation processes, timing and the organisation of their students for discussions. Reflection on practice and collaborative work with colleagues helped them construct a better understanding of scientific argumentation and its value for learning science. Additionally, the variations in students' written work provided insight into the differences in their teachers' scientific argumentation approach. The results indicate the need for better support for teachers in planning and incorporating scientific argumentation into their practice through more focused professional learning. Additionally, this study examined changes in teachers' pedagogical development through the lens of agency, specifically in the components of sense of purpose, mastery, autonomy to act, and reflexivity, and identified factors that seemed to support or hinder the development of agency. The findings of this thesis contribute to a better understanding of how scientific argumentation is incorporated into teaching science and how the concept of agency may be useful to examine teachers' pedagogical development of new teaching approaches.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının bütünleşik öğretmenlik bilgilerinin desteklenmesi: STEM uygulamalarına hazırlama eğitimi
Supporting preservice science teachers' integrated teaching knowledge: Preparation training practices to STEM
BURCU ALAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİKRİYE KIRBAĞ ZENGİN
- Bilimin doğasının öğretiminde öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin süreç boyunca desteklenmesi: Bir mesleki gelişim programı modeli
Supporting the teachers' professional developments though the process about teaching NOS: A continuing professional development program model
EDA ERDAŞ
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİHAL DOĞAN
- Özerklik destekleyici bir öğretimin öğrencilerin fen dersi kontrol-değer algısına, duygu düzenleme ve üstbilişsel öğrenme stratejilerine, öğretmen özerklik desteği ve kontrolü algısına ve ders başarısına etkisi
The effect of an autonomy supporting instruction on students' science lesson control-value perception, emotion regulation and metacognitive learning strategies, teacher autonomy support and control perception and course success
EMRULLAH DENİZ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HİLAL KAZU
- Fen bilgisi öğretmen adaylarının bütünleşik öğretmenlik bilgilerinin desteklenmesine yönelik stem uygulamaları
Stem applications for supporting integrated teacher knowledge of science teacher candidates
MEHMET BURAK AYGEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİKRİYE KIRBAĞ ZENGİN
- Okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik bilimsel yaratıcılığı destekleyen öğretim teknikleriyle hazırlanmış etkinliklerin değerlendirilmesi
Assessment of activities prepared through teaching techniques supporting scientific creativity for pre-school teacher candidates
NUR AKCANCA
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. LALE CERRAH ÖZSEVGEÇ