Geri Dön

İlk okuma yazmaya hazırlık programının anne dili Türkçe olmayan anasınıfı çocuklarının kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye etkisinin incelenmesi

The effect of the first literacy preparation program on the development of vocabulary, listening and speaking skills of preschool children whose mother's language is not Turkish

PDF İndir

  1. Tez No: 923748
  2. Yazar: NEBİ ALTUNOVA
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HAYATİ AKYOL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 294

Özet

Bu araştırmanın amacı ilk okuma yazmaya hazırlık programının anne dili Türkçe olmayan anasınıfı çocuklarının kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye etkisini incelemektir. Araştırma, karma yöntem desenlerinden müdahale deseni ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu Van İli İpekyolu ilçesinde bulunan anaokulu öğrencileri, veliler ve okul öncesi öğretmeninden oluşmuştur. Çalışmada, nicel veriler Türkçe Erken Dil Gelişim Testi (TEDİL) ve Peabody Resim-Kelime Testi (PRKT) aracılığıyla, nitel veriler ise Yarı yapılandırılmış görüşme formları ve araştırmacı günlüğü aracılığıyla toplanmıştır. Uygulama sürecinde deney grubunda bulunan öğrencilere 14 hafta boyunca çeşitli etkinlikler yapılmış olup kontrol grubunda bulunan öğrencilere herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde JASP veri analizi paket programı kullanılmıştır. Çalışma kapsamında elde edilen nitel verilerin analizinde ise MAXQDA 22 veri analiz programından yararlanılmıştır. Çalışmada ilk olarak deney ve kontrol gruplarının kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerine ait ön test puanları karşılaştırılmış ve 2 grubun puanları arasında anlamlı bir farklılığın oluşmadığı tespit edilmiştir. Ardından deney ve kontrol grubunda yer alan çocukların TEDİL testinden aldıkları kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerine ait ön test ve son test puanları arasında farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Analiz sonucunda ön test ve son test puanları arasında fark oluştuğu ve oluşan bu farkın istatistiksel açıdan anlamlı olduğu görülmüştür. Kontrol grubunda yer alan çocukların kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerine ön test ve son testten aldıkları puanlar arasındaki farkın ise anlamlı olmadığı görülmüştür. İki grubun son test puanları karşılaştırıldığında kelime hazinesi, dinleme ve konuşma becerilerine ait puanlar arasında anlamlı fark oluştuğu görülmüştür. Çalışma sonucunda deney grubunda yer alan çocukların velileri ve öğretmenleri ile yapılan görüşmelerde İYHAP'ın hem okulda hem de ev ortamında çocukların Türkçe konuşma becerilerini olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Özellikle dönem başında kendini Türkçe ifade edemeyen çocukların dönem sonunda Türkçe ifade konusunda oldukça geliştikleri belirtilmiştir. Araştırmacı günlüğünde yer alan notlara göre çocuklar başta sosyal ortamlarında yoğun olarak Anne dillerini kullanırken dönem sonunda kendi aralarında bile daha çok Türkçe konuşmaya başlamışlardır. Bu verilerden hareketle İYHAP kapsamında yapılan etkinliklerin deney grubunda yer alan çocukların kelime hazinesini, dinleme becerileri ve konuşma becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlara dayalı olarak velilere, öğretmenlere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to examine the effect of the first literacy readiness curriculum on the development of vocabulary, listening and speaking skills of kindergarten children whose mother tongue is not Turkish. The research was conducted with an intervention design, one of the mixed methods designs. The study group of the research consisted of kindergarten students, parents, school administrators and preschool teachers in the İpekyolu district of Van Province. In the study, quantitative data were collected through Test of Early Language Development (TELD-3) and Peabody Picture-Vocabulary Test (PPVT), and qualitative data were collected through semi-structured interview forms and researcher diary. During the intervention process, various activities were carried out for 14 weeks for the students in the experimental group, but no intervention was made for the students in the control group. JASP data analysis package program was used to analyze the obtained quantitative data. MAXQDA 22 data analysis program was used to analyze the qualitative data obtained within the scope of the study. In the study, firstly, the pre-test scores of vocabulary, listening and speaking skills of the experimental and control groups were compared and it was determined that there was no significant difference between the scores of the 2 groups. Then, it was examined whether there was a difference between the pre-test and post-test scores of the children in the experimental and control groups regarding the vocabulary, listening and speaking skills they received from the TELD-3 test. As a result of the analysis, it was seen that there was a difference between the pre-test and post-test scores and this difference was statistically significant. The difference between the vocabulary, listening and speaking skills pre-test and post-test scores of the children in the control group was not significant. When the post-test scores of the two groups were compared, it was seen that there was a significant difference between the scores of vocabulary, listening and speaking skills. As a result of the study, interviews with the parents, school administrators and teachers of the children in the experimental group revealed that curriculum positively affected children's Turkish speaking skills both at school and at home. In particular, it was stated that children who could not express themselves in Turkish at the beginning of the term improved considerably in Turkish expression at the end of the term. According to the notes in the researcher's diary, while the children used their mother tongue intensively in their social environments at the beginning, at the end of the term they started to speak Turkish more even among themselves. Based on all the results obtained, it can be said that the activities carried out within the scope of curriculum improved the Turkish vocabulary, listening and speaking skills of the children in the experimental group. Based on the results, suggestions were made to parents, teachers and researchers.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    333446

    Uyum ve hazırlık çalışmaları programının ilk okuma yazmaya hazıroluşluğa etkisi ve uygulamaya ilişkin öğretmen görüşleri

    Effect of orientation and preparation programs on first grade literacy readiness, ideas of teachers on the application

    BURAK DELİCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAYATİ AKYOL

  2. Tez No

    144145

    İlkokuma yazma hazırlık programının ve öğretmenlerin düzenledikleri sınıf içi etkinliklerinin çoklu zeka kuramına göre incelenmesi

    Searching the first reading-writing preparation programme and classroom activities conducted by the teachers according to multiple intelligence theory

    MEDİHA TUBA HOŞSOY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SÜLEYMAN ÇELENK

    YRD. DOÇ. DR. SADEGÜL AKBABA ALTUN

  3. Tez No

    669708

    Sınıf dışı okuma yazmaya hazırlık programının okul öncesi dönem çocuklarının erken okuryazarlık becerilerine etkisi

    The effect of the outdoor reading and writing program on the early literacy skills of pre-school children

    RABİA GİZEM ŞİMŞEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve Öğretimİnönü Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUNİSE DURAN

  4. Tez No

    345867

    İlköğretim 1. sınıf Türkçe dersi ilk okuma- yazma öğretim programının (2005) uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi: Balıkesir ili örneği

    Identification of teachers opinions regarding the application of the first read-write curriculum (2005) in the first grade Turkish lesson

    TUBA CEYLAN ABA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BARIŞ ÇETİN

  5. Tez No

    144346

    M.E.B. 2002 okulöncesi eğitim programının uygulanmasına ilişkin görüşlerin incelenmesi

    An Analysis of the views concerning the implementetion of The Ministry of National Education 2002 pre-school education curriculum

    MİNE CANAN DURMUŞOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FİTNAT KAPTAN

Geri Dön