Türkçe öğretmenlerinin yazma öğretimine yönelik uygulamaları, inançları ve öz yeterlikleri üzerine bir inceleme
A study of Turkish teachers' practices, beliefs and self-efficacy in teaching writing
- Tez No: 926821
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ARZU ATASOY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 179
Özet
Bu çalışmanın temel amacı devlet ortaokullarında görev yapan Türkçe öğretmenlerinin yazma öğretimine yönelik uygulamalarını, inançlarını ve öz yeterliklerini belirlemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Veriler,“Öğretmen ve Sınıf Bilgi Formu”,“Öğretmenlerin Yazma Öğretimine Hazırlıklarına Yönelik İnançları Formu”,“Öğretmenlere Yönelik Yazma Öz Yeterliği Ölçeği”,“Yazma Tür ve Görevleri Anketi”ve“Yazma Stratejileri Anketi”ile toplanmıştır. Araştırmada farklı şehirlerde görev yapan 565 Türkçe öğretmenine ulaşılmış ve verilerin çözümlenmesi aşamasında nicel veri çözümleme tekniklerinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilerden hareketle Türkçe öğretmenlerinin ortaokul düzeyinde sınıf seviyesi arttıkça yazma becerisine daha az zaman ayırdıkları, %34,3'ünün 31-35 kişilik sınıflarda ders işlediği, %48'inin sınıflarında yazmakta zorlanan en az birkaç öğrencinin bulunduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Türkçe öğretmenlerinin, yazma öğretimine hazırlık inançları açısından lisans eğitimlerini yeterli, hizmet içi eğitimlerini yetersiz gördükleri tespit edilmiştir. Elde edilen diğer bir sonuç, Türkçe öğretmenlerinin yüksek bir yazma öz yeterliğine sahip olduklarıdır. Bunlara ek olarak öğretmenlerin yazma öz yeterliklerinin ve yazma öğretimine hazırlık inançlarının cinsiyet, kıdem, en son alınan derece, görev yapılan okul türü, okulun sosyoekonomik düzeyi, sınıflarda bulunan ortalama öğrenci sayısı, yazmakta zorlanan öğrenci sayısı, haftalık ders saati ve yazma becerisine ayrılan süre değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği ve yazma öğretimine yönelik inançlarının yazma öz yeterlikleri üzerinde pozitif yönlü etkisi olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlardan hareketle Türkçe öğretmenlerine, Millî Eğitim Bakanlığına ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The primary objective of this study is to examine the practices, beliefs, and self-efficacy of in public secondary schools regarding the teaching of writing. The study employed a survey design, a quantitative research method. Data were collected through the“Teacher and Classroom Information Form”,“Teachers' Beliefs About Their Preparation for Teaching Writing Form”,“Writing Self-Efficacy Scale for Teachers”,“Writing Genres and Tasks Questionnaire”, and“Writing Strategies Questionnaire”. The sample consisted of 565 Turkish teachers from various cities, and quantitative data analysis techniques were utilized in the analysis phase. The findings indicate that as the grade level increases, Turkish teachers allocate less time to teaching writing. Additionally, 34.3% of the participants teach in classrooms with 31–35 students, and 48% report having at least a few students with writing difficulties in their classes. The results also reveal that Turkish teachers perceive their pre-service training as adequate but consider in-service training insufficient for teaching writing. Another key finding is that Turkish teachers exhibit a high level of writing self-efficacy. Moreover, the study found that teachers' writing self-efficacy and beliefs about their preparation for teaching writing vary significantly based on several factors, including gender, years of experience, educational background, school type, school socioeconomic level, average class size, number of students with writing difficulties, weekly instructional hours, and time allocated to writing instruction. Furthermore, teachers' beliefs about teaching writing positively influence their writing self-efficacy. Based on these findings, recommendations are provided for Turkish teachers, the Ministry of National Education, and researchers.
Benzer Tezler
- Disiplinlerarası bir yaklaşımla bilim tarihi öğretimine yönelik bir araştırma
Research on teaching the history of science through an interdisciplinary approach
MUHAMMET EMİN MISIR
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CANAN LAÇİN ŞİMŞEK
- Din öğretiminde öğretmen yetiştirme
Başlık çevirisi yok
HABİP GÜMÜŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimHarran ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ŞÜKRÜ KEYİFLİ
- Fen bilimleri öğretmenlerinin su okuryazarlığı bağlamında öğretim süreçlerinin ve kavramsal anlamalarının değerlendirilmesi
Evaluation of science teachers' teaching processes and conceptual understandings in the context of water literacy
AYŞE HANDE IŞIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimTrabzon ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL ER NAS
- 7. sınıf öğrencilerinin Türkçe ders kitaplarındaki anlamını bilmedikleri kelimelerden hareketle söz varlığını geliştirmelerine yönelik bir araştırma
A research aiming to develop the lexicology of 7th grade students by moving the unkown words in Turkish course book
TUBA ASLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YUSUF DOĞAN
- İlk okuma yazma öğreten sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitime yönelik tutumları, karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri
Attitudes of primary literacy teachers towards distance education, the problems faced and their solutions
NEVZAT GÜRSÜL
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiSınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEKİYE ÇAĞIMLAR