Üstbilişsel stratejilerle destekli 5E modelinin eşitlik ve denklem konusunda başarı, tutum ve üstbilişsel beceriye etkisi
The effect of the 5E model with metacognitive strategies on success, attitudes and metacognitive skills on equality and equations
- Tez No: 928704
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ZEYNEP SONAY AY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 194
Özet
Bu araştırmada, eşitlik ve denklem konusunun öğretiminde üstbilişsel stratejilerle destekli 5E modelinin, öğrencilerin akademik başarıları, matematik tutumları ve üstbilişsel becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Marmara Bölgesinde yer alan bir devlet ortaokulunda okumakta olan 90 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel modele göre tasarlanmış ve 2 deney grubu ile 1 kontrol grubundan oluşmuştur. I. deney grubuna üstbilişsel stratejilerle destekli 5E modeli, II. deney grubuna yalnızca 5E modeli, kontrol grubuna ise mevcut öğretim programı uygulanarak eşitlik ve denklem konusu öğretimi yapılmıştır. Araştırmanın uygulama süresi toplam 4 hafta (20 ders saati) sürmüştür. Veriler, deneysel uygulamalardan önce ve sonra“Eşitlik ve Denklem Başarı Testi”,“Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği”,“Üstbilişsel Farkındalık Envanteri”aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen bulgular, deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine kıyasla akademik başarılarının, matematik tutumlarının ve üstbilişsel becerilerinin anlamlı düzeyde yüksek olduğunu ortaya koymaktadır. Ancak, üstbilişsel stratejilerle destekli 5E modeli uygulanan I. deney grubu ile yalnızca 5E modeli uygulanan II. deney grubu öğrencileri arasında, akademik başarı, matematik tutumu ve üstbilişsel beceriler açısından I. deney grubu lehine bir fark bulunmasına rağmen bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular doğrultusunda, gelecekteki çalışmalarda, üstbilişsel stratejilerle destekli 5E modelinin farklı yaş gruplarında, çeşitli konu alanlarında ve daha uzun süreli uygulamalarda etkisinin araştırılması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This research aimed to investigate the effects of the 5E model supported by metacognitive strategies on students' academic achievement, attitudes toward mathematics, and metacognitive skills in teaching equations and equality. The sample consisted of 90 seventh grade students studying at a public middle school in the Marmara Region in the 2023-2024 academic year. The research was designed using a quasi-experimental model with a pre-test and post-test control group. It included two experimental groups and one control group. The first experimental group (Group I) was taught using the 5E model supported by metacognitive strategies, the second experimental group (Group II) was taught using only the 5E model, and the control group was taught using the existing curriculum for equations and equality. The implementation period of the study lasted 4 weeks (20 lesson hours). The data of the research was obtained by using the“Equations and Equality Achievement Test,”“Attitude Scale Toward Mathematics,”and“Metacognitive Awareness Inventory.”before and after the experimental intervention. The findings revealed that the academic achievement, attitudes toward mathematics, and metacognitive skills of the students in the experimental groups were significantly higher compared to those in the control group. However, although there was a difference in favor of Group I between the students taught with the 5E model supported by metacognitive strategies and those taught with only the 5E model (Group II), this difference was not statistically significant. Based on the findings, it is recommended that future studies investigate the effects of the 5E model supported by metacognitive strategies, across different age groups, various subject areas, and longer implementation periods.
Benzer Tezler
- Anlam oluşturma yaklaşımının kullanıldığı üstbilişsel stratejilerle destekli öğretimin etkileri: 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi örneği
The effects of teaching based on the meaning making approach assisted with metacognitive strategies: The case of force and motion unit for grade 7
MERVE ÖNOL
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. SABRİ KOCAKÜLAH
- Piyano eğitiminde eserleri ezberleme sürecinin öğrenme stratejileri kapsamında incelenmesi
Memorizing piano works in the context of learning strategies
AHMET CAN ÇAKAL
Doktora
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EMİNE FİLİZ YİĞİT
- Sosyal bilgiler dersinde üstbilişsel strateji kullanımının değerlerin kazanılmasına ve derse karşı tutuma etkisi
The effect of using metacognitive strategy in social studies course on gaining values and attitude towards the course
SERKAN PULLU
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HİLAL KAZU
- Yedinci sınıf öğrencilerine verilen üstbiliş destekli problem çözme öğretiminin problem çözme başarısı ve üstbiliş becerilere etkisi
The effect of the problem solving instractionon problem solving success and metacognition skils of seventh grades
SEVGİ ARSUK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DİLEK SEZGİN MEMNUN
- The impact of artificial intelligence-powered writing assistance systems on metacognitive writing strategies in the EFL learning context
Yapay zekâ destekli yazma sistemlerinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenme bağlamında üstbilişsel yazma stratejileri üzerindeki etkisi
ECE HATİCE BERK
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN