Ortaokul öğrencilerinin düşünme yapıları ile geometrik düşünme alışkanlıklarının ilişkisinin incelenmesi
The investigation of the relationship between middle school students' thinking structures and their geometric thinking habits
- Tez No: 928716
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ELİF AKŞAN KILIÇASLAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trabzon Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 145
Özet
Bu çalışmada ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin düşünme yapıları ile geometrik düşünme alışkanlıkları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim döneminde İzmir ilindeki bir devlet ortaokulunda eğitim gören 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Bu çalışma betimsel bir çalışmadır. Çalışmada 7. sınıfa devam eden 60 öğrencinin düşünme yapılarını belirlemek amacıyla Arıol (2009) tarafından geliştirilen, geçerliliği ve güvenirliliği test edilmiş olan“Problem Çözerken Bütüncül ve Analitik Düşünme Ölçeği”kullanılmıştır. Ölçekten elde edilen sonuçlar doğrultusunda amaçlı örneklem yoluyla seçilen 18 öğrencinin geometrik düşünme alışkanlıklarını belirlemek için; Driscoll, Wing DiMatteo, Nikula ve Egan (2007) tarafından belirlenen geometrik alışkanlıklarının her bir göstergesi dikkate alınarak“Problem Çözme Sınavı”geliştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin baskın olan düşünme yapısının bütüncül düşünme yapısı olduğu sonucuna varılmıştır. Problemlerin çözümünde analitik düşünme yapısındaki öğrencilerin en çok kullandığı düşünme alışkanlıkları ilişkilendirme ile keşfetme ve yansıtma alışkanlıkları olurken bütüncül düşünme yapısındaki öğrencilerin en çok kullandığı düşünme alışkanlığı keşfetme ve yansıtma alışkanlığı olmuştur. Her iki düşünme yapısındaki öğrencilerin de en az kullandığı düşünme alışkanlığı ise geometrik fikirleri genelleme alışkanlığı olmuştur. Buradan hareketle farklı düşünme yapısındaki öğrencilerin kullandıkları düşünme alışkanlıklarının benzerlik gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Problemlerin çözümünde en çok düşünme alışkanlığını analitik düşünme yapısındaki öğrencilerin kullandığı görülmüştür. Geometrik düşünme alışkanlıklarının göstergeleri boyutunda bakıldığında, her iki düşünme yapısındaki öğrenciler de yoğunlukla ilişkilendirme alışkanlığı göstergelerini kullandığı belirlenmiştir. Analitik düşünme yapısındaki öğrenciler en çok ilişkilendirme alışkanlığının“geometrik şekillerin çevre, alan, uzunluk vb. özellikleri arasındaki ilişkiyi belirleme”göstergesini kullanırken, bütüncül düşünme yapısındaki öğrenciler ise en çok keşfetme ve yansıtma alışkanlığının“çözüme ait ek çizimler yapma”göstergesini kullanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda gelecekte yapılabilecek araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Özet (Çeviri)
In this study, the relationship between the thinking structures of 7th-grade middle school students and their geometric thinking habits was examined. The study group consists of 7th-grade students studying at a public middle school in İzmir during the 2023-2024 academic year. This is a descriptive study. To determine the thinking structures of 60 students in the 7th grade, the“Holistic and Analytical Thinking Scale in Problem Solving,”developed by Arıol (2009) and tested for validity and reliability, was used. Based on the results obtained from this scale, a“Problem Solving Exam”was developed to determine the geometric thinking habits of 18 students selected through purposeful sampling. This exam was designed by considering each indicator of geometric habits identified by Driscoll et al. (2007). The study concluded that students predominantly exhibit a holistic thinking structure. Among students with an analytical thinking structure, the most frequently used thinking habits in problem-solving were association, exploration, and reflection. Similarly, students with a holistic thinking structure primarily used exploration and reflection habits. The least used thinking habit for both groups was the habit of generalizing geometric ideas. This finding suggests that students with different thinking structures exhibit similar thinking habits. It was also observed that students with an analytical thinking structure used thinking habits more frequently in problem-solving. In terms of geometric thinking habit indicators, students from both thinking structures predominantly demonstrated the association habit. Analytical thinkers most frequently used the“identifying relationships between geometric shapes' perimeter, area, length, etc.”indicator of association, whereas holistic thinkers most frequently used the“making additional drawings related to the solution”indicator of exploration and reflection habits. Based on the findings of this study, recommendations for future research have been provided.
Benzer Tezler
- Ahlaki ikilem yaklaşımına dayalı öğretimin öğrencilere adil olma değerinin kazandırılma etkisi: Yedinci sınıf örneği
Effect of di̇lemma based on moral reasoni̇ng at able to bri̇ng be fai̇r values: Example of seven grade
BURCU KOCABIYIK
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜRSOY AKÇA
- Ortaokul öğrencilerinin medya okuryazarlığı dersine ilişkin tutumları
The attitudes of the secondary school students towards media literacy course
CEYDA NAZA
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA ERTÜRK
- Etik davranma becerisinin ilkokul - ortaokul öğrencilerinde gelişme düzeyi üzerine öğretmen görüşlerinin incelenmesi: Muğla ili örneği
Investihating teacher views about progress of ethical behaving ability of elementary and middle school students: Sample of Muğla
YILDIRAY AYDIN
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZGÜR YILDIZ
- Sosyal bilgiler ders kitabı etkinliklerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi: Yatağan örneği
Assesment of the social science book's activities regard of teachers' opinion: Yatağan example
TAÇKIN ATAKAN TAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM GÜNER
- Yaratıcı drama yönteminin matematik dersinde öğrencilerin farklı öğrenme düzeylerine ve öz - yeterlik algılarına etkisi
The effects of the creati̇ve drama method on students' different learni̇ng levels and self - efficacy in mathematics lessons
ÖZGE GEDİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NECDET AYKAÇ