Web 2.0 destekli su okuryazarlığı etkinliklerinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin su ayak izi ve su okuryazarlığı düzeylerine etkisi
The effect of web 2.0 supported water literacy activities on water footprint and water literacy levels of 5th grade secondary school students
- Tez No: 930361
- Danışmanlar: PROF. ÖZGÜL KELEŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Aksaray Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 96
Özet
Su, sürdürülebilir bir gelecek için bireyler ve çevre açısından önemli bir öğedir. Bu çalışmanın amacı, su okuryazarlığı eğitimi etkinliklerinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin su okuryazarlık düzeyleri ve su ayak izine etkisinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmaya katılan öğrencilerin su okuryazarlık düzeylerini geliştirmek ve su ayak izlerini azaltmak için Web 2.0 araçları kullanılarak eğitim etkinlikleri geliştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kullanılmıştır. Dersler deney grubu ile su okuryazarlığı eğitimi etkinlikleri kapsamında 5E öğretim modeline uygun olarak, her basamakta Web 2.0 araçları kullanılarak işlenmiştir. Kontrol grubundaki öğrencilerle ise 3-8. Sınıf Fen Bilimleri Öğretim Programında (2018) yer alan kazanımlar doğrultusunda işlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 60 ortaokul beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır (27 kontrol grubunda, 33 deney grubunda). Örneklem seçiminde seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada Aytaç (2023) tarafından geliştirilen“Su Okuryazarlığı Ölçeği”ve öğrencilerin su ayak izi düzeylerini belirlemek için ise“Web Tabanlı Su Ayak İzi Hesaplama Aracı”kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS Paket programı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler ve su okuryazarlığı test puanlarının analizi için bağımlı gruplar bağımsız gruplar için t-testi kullanılmıştır. Su ayak izi puanlarının analizinde ise Mann Whitney U testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Pearson Korelasyon Analizi kullanılmıştır. Bu çalışmadan elde edilen veriler doğrultusunda Web 2.0 araçları kullanılarak geliştirilen su okuryazarlığı eğitimi etkinliklerinin, deney grubundaki öğrencilerin su okuryazarlığını geliştirip su ayak izlerini azaltma noktasında etkili olduğu sonucu elde edilmiştir.
Özet (Çeviri)
Water is an important element for individuals and the environment for a sustainable future. The aim of this study is to examine the effect of water literacy education activities on the water literacy levels and water footprint of 5th grade secondary school students. For this purpose, educational activities were developed using Web 2.0 tools to improve the water literacy levels of the students participating in the study and to reduce their water footprint. Quasi-experimental design, one of the quantitative research methods, was used in the study. The lessons were taught with the experimental group in accordance with the 5E teaching model within the scope of water literacy education activities, using Web 2.0 tools at each step. With the students in the control group, 3-8. Grade 3-8 Science Curriculum (2018) with the students in the control group. The study group of the research consisted of 60 middle school fifth grade students (27 in the control group and 33 in the experimental group). Convenient sampling method, one of the non-random sampling methods, was used in sample selection. In the study, the 'Water Literacy Scale' developed by Aytaç (2023) and the 'Web-Based Water Footprint Calculation Tool' were used to determine the water footprint levels of the students. SPSS package programme was used for data analysis. In the analysis of the data obtained, descriptive statistics and t-test for dependent groups independent groups were used for the analysis of water literacy test scores. Mann Whitney U test, Wilcoxon Signed Ranks Test and Pearson Correlation Analysis were used in the analysis of water footprint scores. In line with the data obtained from this study, it was concluded that the water literacy training activities developed using Web 2.0 tools were effective in improving the water literacy of the students in the experimental group and reducing their water footprints.
Benzer Tezler
- An analysis of preparatory school EFL instructors' perceptions on integrating internet-assisted technologies into classroom use
İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten hazırlık sınıfı öğretim görevlilerinin internet destekli teknolojilerin sınıf içi kullanımına ilişkin algıları üzerine bir çalışma
ÖZDEN ÖZTOK
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimUfuk Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NESLİHAN ÖZKAN
- Sosyal bilgiler öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojileri destekli öğretim materyallerini kullanımına ilişkin tutumları (Çanakkale ili örneği)
Social Studies Teachers' attitudes on the use of instructional materials assisted with the information and communication technologies (The case of Çanakkale province)
RAMAZAN GÜLELİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MİTHAT AYDIN
- Türkiye sularına uygun balıkçı gemilerinin bilgisayar destekli dizaynı
Computer aided design of fishing boats suitable for Turkish waters
MUHSİN AYDIN
Doktora
Türkçe
2002
Gemi Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiGemi İnşaat Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYDIN ŞALCI
- Implementation of novel carbon-based nanomaterials for high-performance gas sensors
Yüksek performanslı gaz sensörlerinde yenilikçi karbon bazlı nanomalzemelerin uygulanması
MOHAMAD ANAS HEJAZI
Doktora
İngilizce
2024
Makine Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiMakine Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. LEVENT TRABZON
- Darlık havzasının model destekli hidrolojik analizi
Model supported hydrological analysis of Darlik watershed
GÖKHAN CÜCELOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Çevre Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiÇevre Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ ERTÜRK