Geri Dön

Ortaokullarda bilgisayarlı ve bilgisayarsız programlama öğretiminin akademik başarıya ve programlama öz yeterliliğine etkisi

The effect of computerized and non-computerize ogramming instruction on academic achievement and programming self-efficacy in secondary schools

PDF İndir

  1. Tez No: 936663
  2. Yazar: GAMZE ORTA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. VOLKAN KUKUL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Amasya Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 66

Özet

Bu çalışma, derslerde bilgisayarlı ve bilgisayarsız kodlama etkinliklerinin programlama akademik başarısına ve programlama öz yeterliliğine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma da nicel veri toplama tekniklerinden öntest- sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Amasya ilinin Suluova ilçesinde öğrenim görmekte olan deney grubu 24 kontrol grubu 26 olmak üzere toplam 50 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında uygulama süreci toplam 6 hafta sürmüştür. Bu süreçte belirlenen kazanımlar deney grubuna Code.org sitesi üzerinden işlenmiş, etkinlikler yapılmıştır. Kontrol grubuna da aynı kazanım ve etkinlikler belirlenmiş olup etkinlikler Code.org sitesi üzerinden çıktı alınarak kâğıt-kalem etkinlikleri olarak öğrencilerle birlikte yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Programlama Öz yeterlilik Ölçeği”ve“Code.org programlama Akademik Başarı Testi”kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS programında analiz edilmiştir. Toplanan programlama akademik başarı testi ve programlama öz yeterlilik ölçeği verileri analizlerinde ve grupların akademik başarı son test ve programlama öz yeterlilik son test puanlarının karşılaştırılmasında Ancova (kovaryans) analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, bilgisayarlı ve bilgisayarsız programlama öğretiminin programlama akademik başarısına katkı sağladığı ve gruplar arasında anlamlı bir farkın bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda bilgisayarlı programlama etkinlikleri ile bilgisayarsız programlama etkinliklerinin öğrencilerin programlama öz yeterliliklerini artırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Programlama öz yeterliliğindeki artış incelendiğinde deney grubu lehine anlamlı yönde fark tespit edilmiştir

Özet (Çeviri)

This study was conducted to examine the effect of coding activities with and without computers on programming academic achievement and programming self-efficacy. Quasi-experimental design with pretest-posttest control group was used as one of the quantitative data collection techniques. The study group of the research consists of 50 students, 24 in the experimental group and 26 in the control group, who are studying in Suluova district of Amasya province. Within the scope of the study, the implementation process lasted 6 weeks in total. The acquisitions determined in this process were taught to the experimental group through the Code.org website and activities were carried out. The same acquisitions and activities were determined for the control group, and the activities were printed out on the Code.org site and carried out with the students as paper and pencil activities.“Programming Self-Efficacy Scale”and 'Code.org Programming Academic Achievement Test' were used as data collection tools in the study. The collected data were analyzed in SPSS program. Ancova (covariance) analysis was used to analyze the collected programming academic achievement test and programming self-efficacy scale data and to compare the groups' academic achievement post-test and programming self-efficacy post-test scores. As a result of the research, it was concluded that computerized and non-computerized programming instruction contributed to programming academic achievement and there was no significant difference between the groups. At the same time, it was concluded that computerized programming activities and non-computerized programming activities increased students' programming self-efficacy. When the increase in programming self-efficacy was examined, a significant difference was found in favor of the experimental group.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    895095

    Bilgisayarlı ve bilgisayarsız kodlama eğitimi alan ortaokul öğrencilerinin bilişsel yük, bilgi işlemsel düşünme ve bilgi işlemsel kimlik düzeylerinin incelenmesi

    Investigation of the cognitive load, computational thinking and computational identity levels of middle school students taking computer and unplugged coding training

    KADİR YEĞEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ZEYNEP TURAN

  2. Tez No

    949665

    Ortaokul öğrencilerinin dijitalokuryazarlıkları ile bilgi işlemsel düşünme becerisi öz yeterlikleri arasında kodlamaya yönelik tutumlarının aracı rolü

    The mediating role of middle school students' attitudes to coding between their digital literacy and computational thinking skill self-efficacy

    SEZER OKÇU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÜL ÖZÜDOĞRU

  3. Tez No

    498310

    Fatih projesi uygulanan ortaokullarda görev yapan matematik öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliklerinin incelenmesi: Kastamonu ili örneği

    Examination of proficiency of technological pedagogical knowledge of mathematics teachers in secondary schools included in the fatih project: A case study of Kastamonu province

    ERDİ ERAY MACAKOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. LÜTFİ İNCİKABI

  4. Tez No

    463811

    6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarını etkileyen faktörlerin yapay sinir ağları yöntemi ile modellenmesi: Muş ili örneği

    Modelling factors affecting attitudes of 6, 7 and 8th grade students towards science via artificial neural network method: Mus province sample

    MAHFUZ ERCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMuş Alparslan Üniversitesi

    Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MURAT KAYRİ

  5. Tez No

    559738

    Ortaokul öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının ebeveyn, öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesi

    Lesson study habits of secondary education students based on the views of parents, teachers and students

    MERVENUR OLTULU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SÜLEYMAN BARBAROS YALÇIN

Geri Dön