Bütünleştirme yoluyla eğitimin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerindeki etkilerine ilişkin görüşler
Perceptions on the effects of integrative education on students with typical development
- Tez No: 942208
- Danışmanlar: PROF. DR. AYDAN AYDIN, DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE SENA SEZGİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Bütünleştirme, özel eğitim, özel gereksinimli öğrenci, tipik gelişim gösteren öğrenci, Integration, special education, student with special needs, typically developing student
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Her birey biriciktir ve hayata dair bütün imkanlardan faydalanma hakkı, herkes için geçerlidir. Bu anlayışlardan hareket eden bütünleştirmeye göre, toplumda olduğu gibi okulda da bir bütün olarak var olunabilmesi esas alınır. Özel eğitim öğrencileri ile tipik gelişim gösteren öğrencilerin aynı çatı altında kendi ihtiyaç duydukları eğitimi alabilmesi ve bunun okul tarafından sistemli bir şekilde sunulabilmesi şeklinde özetlenebilecek olan bütünleştirmenin; özel gereksinimli öğrenciler kadar tipik gelişim gösteren öğrenciler için de çeşitli etkileri bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı da bu etkileri; bütünleştirmeye dayalı eğitim ortamından yararlanan tipik gelişim gösteren öğrencilerin ve velilerin görüşlerine dayanarak ele alabilmektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik deseninin benimsendiği çalışmada, öğrencilerin ve velilerin deneyimleri derinlemesine analiz edilmiştir. Veri toplama sürecinde, öğrencilerle yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler, velilerle ise odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, İstanbul'un Üsküdar ilçesindeki bir özel ve iki devlet ortaokulundan seçilen 9 öğrenci ve onların anneleri olan 9 veliden oluşmaktadır. Elde edilen veriler, temel nitel analiz (betimsel ve karşılaştırmalı) ve nicel içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma bulguları, bütünleştirme yoluyla eğitimin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerinde kişisel ve bağlamsal etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Kişisel etkiler; sosyal-bilişsel gelişim ve psikolojik iyi oluş çatısı toplanmıştır. Bütünleştirmenin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerindeki sosyal-bilişsel gelişime dönük etkileri; prososyal beceriler, ilişki ve iletişim becerileri, sosyal kabul sahibi olmak, tecrübe ve deneyim edinmek, duyarlılık / farkındalık / bilinçlilik, öğrenme ve odaklanma, sosyal öz-yeterlik, iyi insan olmak şeklinde özetle ifade edilebilir. Psikolojik iyi oluşa dönük etkileri ise; psikolojik sağlamlık, biricikliği kabul / kişilerarası kıyas yapmama, mutluluk, sevgi – saygı, içgörü / öz farkındalık olarak özetle ifade edilebilir. Bağlamsal etkiler, insanın etkileyen ve etkilenen bir varlık olmasından hareketle değerlendirilmiş ve aile bağlamına dönük etkiler, okul bağlamına dönük etkiler, toplumsal bütünleşme, eğitim sistemine dönük öneriler çatıları altında toplanmıştır. Elde edilen veriler, bütünleştirmeye dayalı eğitimin tipik gelişim gösteren öğrencileri pek çok yönüyle geliştirdiğini ve bu etkilerden hareketle onların içinde bulundukları bağlamların da geliştiğini ortaya koymaktadır. Dolayısıyla bütünleştirmeye dayalı eğitimin yaygınlaştırılmasının ve niteliğinin artırılmasına dönük çalışılmasının faydalı olacağı söylenebilir.
Özet (Çeviri)
Every individual is unique, and the right to benefit from all opportunities in life is a fundamental principle applicable to everyone. Inclusivity, grounded in this understanding, is based on the principle that individuals should coexist as a whole within both society and educational settings. In this context, inclusivity can be defined as providing systematic education to both students with special needs and typically developing students within the same environment, tailored to their individual needs. This approach has a range of impacts not only on students with special needs but also on typically developing students. The present study aims to examine these impacts from the perspectives of typically developing students and their parents who experience inclusive educational settings. This study adopts a phenomenological design within a qualitative research framework, aiming to conduct an in-depth exploration of the experiences of students and parents. Data were collected through semi-structured individual interviews with students and focus group interviews with parents. The study group comprised nine typically developing students and their mothers (nine parents) selected from one private and two public secondary schools in Üsküdar, Istanbul. The collected data were analyzed and interpreted using fundamental qualitative analysis methods, including descriptive and comparative analysis, alongside quantitative content analysis. The research findings demonstrate that inclusive education has both personal and contextual impacts on typically developing students. Personal impacts are categorized under social-cognitive development and psychological well-being. The social-cognitive development effects include social skills, relationship and communication skills, social acceptance, experiential learning, sensitivity/awareness/consciousness, learning and concentration, social self-efficacy, and moral character development. In terms of psychological well-being, the identified effects encompass psychological resilience, acceptance of individuality/avoiding interpersonal comparisons, happiness, love and respect, and insight/self-awareness. Contextual effects were examined based on the assumption that individuals both influence and are influenced by their environments. These effects were categorized into family-related effects, school-related effects, social integration, and recommendations for the education system. The findings suggest that inclusive education not only fosters the personal development of typically developing students in various aspects but also contributes to the enhancement of their surrounding contexts. Therefore, it is recommended to further expand the implementation of inclusive education and enhance its quality.
Benzer Tezler
- Construction education through virtual reality: A game-based approach for interior architecture students
Sanal gerçeklik yoluyla yapı eğitimi: İç mimarlık öğrencileri için oyun tabanlı bir yaklaşım
ARDA ÇALIŞKAN
Doktora
İngilizce
2026
MimarlıkBahçeşehir ÜniversitesiMimari Tasarım Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SUZAN GİRGİNKAYA AKDAĞ
- Din kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretimine katkısı açısından Enneagram
Teaching Religious Culture and Moral Knowledge Enneagram in terms of its contribution
DİLEK ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
DinSivas Cumhuriyet ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜSEYİN YILMAZ
- Görsel sanatlar eğitiminde sürdürülebilir yaşam için tasarım odaklı düşünme yaklaşımı: Bir durum çalışması
Design thinking approach for sustainable life in visual arts education: A case study
ŞEYMA TAŞBAŞ PANGIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURAY MAMUR
- Şevket Süreyya Aydemir tarih ve devlet anlayışı
Başlık çevirisi yok
ERAY YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Türk İnkılap TarihiYıldız Teknik ÜniversitesiAtatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TANER TİMUR
- EFL teachers' preparedness and perceptions toward the inclusion of students with special needs: insights from Trabzon
İngilizce öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin kapsayıcı eğitimine yönelik hazır bulunuşlukları ve algıları: Trabzon örneği
PERUZE YÜCEŞAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2026
DilbilimKaradeniz Teknik ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HASAN SAĞLAMEL