Bütünleştirme yoluyla eğitimin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerindeki etkilerine ilişkin görüşler
Perceptions on the effects of integrative education on students with typical development
- Tez No: 942208
- Danışmanlar: PROF. DR. AYDAN AYDIN, DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE SENA SEZGİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Bütünleştirme, özel eğitim, özel gereksinimli öğrenci, tipik gelişim gösteren öğrenci, Integration, special education, student with special needs, typically developing student
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Özel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Zihinsel Engelliler Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 138
Özet
Her birey biriciktir ve hayata dair bütün imkanlardan faydalanma hakkı, herkes için geçerlidir. Bu anlayışlardan hareket eden bütünleştirmeye göre, toplumda olduğu gibi okulda da bir bütün olarak var olunabilmesi esas alınır. Özel eğitim öğrencileri ile tipik gelişim gösteren öğrencilerin aynı çatı altında kendi ihtiyaç duydukları eğitimi alabilmesi ve bunun okul tarafından sistemli bir şekilde sunulabilmesi şeklinde özetlenebilecek olan bütünleştirmenin; özel gereksinimli öğrenciler kadar tipik gelişim gösteren öğrenciler için de çeşitli etkileri bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı da bu etkileri; bütünleştirmeye dayalı eğitim ortamından yararlanan tipik gelişim gösteren öğrencilerin ve velilerin görüşlerine dayanarak ele alabilmektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik deseninin benimsendiği çalışmada, öğrencilerin ve velilerin deneyimleri derinlemesine analiz edilmiştir. Veri toplama sürecinde, öğrencilerle yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler, velilerle ise odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, İstanbul'un Üsküdar ilçesindeki bir özel ve iki devlet ortaokulundan seçilen 9 öğrenci ve onların anneleri olan 9 veliden oluşmaktadır. Elde edilen veriler, temel nitel analiz (betimsel ve karşılaştırmalı) ve nicel içerik analizi yöntemiyle incelenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma bulguları, bütünleştirme yoluyla eğitimin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerinde kişisel ve bağlamsal etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Kişisel etkiler; sosyal-bilişsel gelişim ve psikolojik iyi oluş çatısı toplanmıştır. Bütünleştirmenin tipik gelişim gösteren öğrenciler üzerindeki sosyal-bilişsel gelişime dönük etkileri; prososyal beceriler, ilişki ve iletişim becerileri, sosyal kabul sahibi olmak, tecrübe ve deneyim edinmek, duyarlılık / farkındalık / bilinçlilik, öğrenme ve odaklanma, sosyal öz-yeterlik, iyi insan olmak şeklinde özetle ifade edilebilir. Psikolojik iyi oluşa dönük etkileri ise; psikolojik sağlamlık, biricikliği kabul / kişilerarası kıyas yapmama, mutluluk, sevgi – saygı, içgörü / öz farkındalık olarak özetle ifade edilebilir. Bağlamsal etkiler, insanın etkileyen ve etkilenen bir varlık olmasından hareketle değerlendirilmiş ve aile bağlamına dönük etkiler, okul bağlamına dönük etkiler, toplumsal bütünleşme, eğitim sistemine dönük öneriler çatıları altında toplanmıştır. Elde edilen veriler, bütünleştirmeye dayalı eğitimin tipik gelişim gösteren öğrencileri pek çok yönüyle geliştirdiğini ve bu etkilerden hareketle onların içinde bulundukları bağlamların da geliştiğini ortaya koymaktadır. Dolayısıyla bütünleştirmeye dayalı eğitimin yaygınlaştırılmasının ve niteliğinin artırılmasına dönük çalışılmasının faydalı olacağı söylenebilir.
Özet (Çeviri)
Every individual is unique, and the right to benefit from all opportunities in life is a fundamental principle applicable to everyone. Inclusivity, grounded in this understanding, is based on the principle that individuals should coexist as a whole within both society and educational settings. In this context, inclusivity can be defined as providing systematic education to both students with special needs and typically developing students within the same environment, tailored to their individual needs. This approach has a range of impacts not only on students with special needs but also on typically developing students. The present study aims to examine these impacts from the perspectives of typically developing students and their parents who experience inclusive educational settings. This study adopts a phenomenological design within a qualitative research framework, aiming to conduct an in-depth exploration of the experiences of students and parents. Data were collected through semi-structured individual interviews with students and focus group interviews with parents. The study group comprised nine typically developing students and their mothers (nine parents) selected from one private and two public secondary schools in Üsküdar, Istanbul. The collected data were analyzed and interpreted using fundamental qualitative analysis methods, including descriptive and comparative analysis, alongside quantitative content analysis. The research findings demonstrate that inclusive education has both personal and contextual impacts on typically developing students. Personal impacts are categorized under social-cognitive development and psychological well-being. The social-cognitive development effects include social skills, relationship and communication skills, social acceptance, experiential learning, sensitivity/awareness/consciousness, learning and concentration, social self-efficacy, and moral character development. In terms of psychological well-being, the identified effects encompass psychological resilience, acceptance of individuality/avoiding interpersonal comparisons, happiness, love and respect, and insight/self-awareness. Contextual effects were examined based on the assumption that individuals both influence and are influenced by their environments. These effects were categorized into family-related effects, school-related effects, social integration, and recommendations for the education system. The findings suggest that inclusive education not only fosters the personal development of typically developing students in various aspects but also contributes to the enhancement of their surrounding contexts. Therefore, it is recommended to further expand the implementation of inclusive education and enhance its quality.
Benzer Tezler
- Din kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretimine katkısı açısından Enneagram
Teaching Religious Culture and Moral Knowledge Enneagram in terms of its contribution
DİLEK ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
DinSivas Cumhuriyet ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜSEYİN YILMAZ
- Görsel sanatlar eğitiminde sürdürülebilir yaşam için tasarım odaklı düşünme yaklaşımı: Bir durum çalışması
Design thinking approach for sustainable life in visual arts education: A case study
ŞEYMA TAŞBAŞ PANGIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURAY MAMUR
- Fen bilimleri öğretmenlerinin özel eğitim kavramlarına yönelik metaforik algıları
Metaphoric perceptions of science teachers towards the concepts of special education
NAZLI GÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERACEDDİN LEVENT ZORLUOĞLU
- Kültürel değerlere duyarlı eğitim bağlamında öğretmen deneyimlerinin incelenmesi
Examination of teacher experiences in context of culturally responsive teaching
ESHABİL ERDEM PAKSOY
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SABRİ ÇELİK
- 1923 - 1950 yılları arasında Türk resim sanatının günümüz resim sanatı eğitimine etkisi ve ortaöğretim kurumlarındaki resim derslerine yansıması
The essects of the Turkish art of painting between 1923 and 1950 on the current art education and its reflections on the painting lessons in the secondary edications institutions
SAKİNE DÜZCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EROL BULUT