Geri Dön

An Investigation of EFL Instructors' In-Class TPACK-Practical Abilities

İngilizce Öğretim Görevlilerinin Sınıf İçi TPAB-Uygulama Becerileri Üzerine Bir Araştırma

PDF İndir

  1. Tez No: 948443
  2. Yazar: EDA YAPICI
  3. Danışmanlar: PROF. DR. İSMAİL HAKKI MİRİCİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: TPAB-Uygulama, İngilizce öğretim görevlileri, teknoloji entegrasyonu, karma yöntem, teori-uygulama boşluğu, TPACK-Practical, EFL instructors, technology integration, mixed methods, theory–practice gap
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 363

Özet

Bu çalışma, Türkiye'deki İngilizce öğretim görevlilerinin TPAB-Uygulama yeterliklerini; öz-yeterlik algılarını ve bu algının demografik değişkenlerle ilişkisini değerlendirerek, bu yeterliklerin derslerde nasıl uygulandığını inceleyerek ve entegrasyonu kolaylaştıran ya da engelleyen faktörleri belirleyerek araştırmaktadır. Açıklayıcı sıralı karma yöntem desenine göre yürütülen çalışmanın birinci aşamasında (nicel), Türkiye'deki devlet ve vakıf üniversitelerinin hazırlık okullarında çalışan 155 katılımcıya, geçerliği doğrulanmış TPAB-Uygulama Ölçeği uygulanmıştır. İkinci aşamada (nitel), amaçlı olarak seçilen dört katılımcı ile ders gözlemleri ve video-uyaranlı hatırlama görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Nicel veriler, SPSS kullanılarak tanımlayıcı istatistikler, korelasyon analizi, ANOVA ve t-testi ile analiz edilmiştir. Nitel veriler, MAXQDA 24 yazılımı kullanılarak tematik içerik analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Niceliksel olarak, katılımcılar TPAB-Uygulama yeterliliklerini 'yeterli' olarak değerlendirmişlerdir (M = 3.70/5); en yüksek puanlar 'Konu İçeriği', en düşük puanlar ise 'Değerlendirme' alanında verilmiştir. Bu durum, teknoloji entegrasyonunda içerik sununumun öğrenmeyi değerlendirmeye kıyasla daha kolay bulunduğunu göstermektedir. Yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi, üniversite bölümü, kurum türü ve deneyim süresi açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır. Nicel ve nitel verilerin bütüncül yorumlanması, katılımcıların özellikle içerik sunumunda BİT kullanma bilgi ve motivasyonuna genel olarak sahip olduklarını, ancak bu çabalarının katı müfredatlar, yetersiz altyapı, zaman baskısı, iş yükü yorgunluğu, dijital uçurum ve öğrenci etkileşimideki zorluklar gibi sistemsel engeller nedeniyle teknoloji entegrasyonunun sınırlandığını göstermiştir; bu bağlamda en çok etkilenen alanın 'değerlendirme' olduğu belirlenmiştir. Algılanan yeterlikle gözlemlenen uygulama arasındaki bu kısmi örtüşme, süregelen bir teori-uygulama boşluğunu göstererek, TPAB-Uygulama becerilerinin tüm pedagojik alanlarda etkili biçimde uygulanabilmesi için kurumsal desteğe, esnek müfredat politikalarına, hedeflenen mesleki gelişim fırsatlarına, iyileştirilmiş öğretmen eğitimi programlarına, geliştirilmiş dijital okuryazarlık düzeyine ve güçlü bir altyapıya duyulan ihtiyacı pekiştirmektedir.

Özet (Çeviri)

This study investigates Turkish EFL instructors' TPACK-Practical abilities by evaluating their self-perceived competence and its relationship with demographic variables, exploring how these abilities are enacted in lessons, and identifying factors that facilitate or hinder their integration. Using an explanatory sequential mixed methods design, Phase 1 (quantitative) surveyed 155 instructors at Turkish state and private university preparatory schools with the validated TPACK-Practical Scale. Phase 2 (qualitative) involved lesson observations and video-stimulated recall interviews with four purposively selected instructors. Quantitative data were analysed through descriptive statistics, correlation analysis, ANOVA and t-test using SPSS software. Qualitative data were analyzed through thematic content analysis using MAXQDA 24 software. Quantitatively, instructors rated their TPACK-Practical competence as 'sufficient' (M = 3.70/5), with the highest scores in 'Subject Content' and the lowest in 'Assessment', indicating greater ease with delivering content than assessing learning in technology integration. No significant differences were found across age, gender, education level, university major, institution type, or experience. The integration of quantitative and qualitative results revealed that although instructors generally possess the knowledge and motivation to use ICT—particularly in content delivery—their efforts are constrained by systemic barriers such as rigid curricula, limited infrastructure, time pressures, workload fatigue, the digital divide, and student engagement challenges, with 'assessment' emerging as the most affected area. This partial convergence between perceived competence and observed practice underscores a persistent theory–practice gap, reinforcing the need for institutional support, flexible curricular policies, targeted professional development, improved teacher training, enhanced digital literacy, and strong infrastructure to fully enact TPACK-Practical across all pedagogical areas.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    890156

    An investigation of digital competences of english language instructors

    İngilizce öğretim görevlilerinin dijital yeterliklerinin incelenmesi

    AHMET KAPLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜLRU YÜKSEL

  2. Tez No

    836356

    An investigation of Turkish EFL instructors' conception of assessment at tertiary level

    Yükseköğrenim düzeyinde Türk İngilizce öğretmenlerinin değerlendirme anlayışının incelenmesi

    ELİF KAPLAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TÜRKAY BULUT

  3. Tez No

    681683

    An investigation into the views of efl teachers and students on co-teaching at tertiary level

    Yükseköğretimde yabancı dil olarak ingilizce öğretilen sınıflardaki öğretmen ve öğrencilerin eş öğretim hakkındaki görüşleri üzerine bir araştırma

    AYŞE EBRU AYDIN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RANA YILDIRIM

  4. Tez No

    137253

    An Investigation of types of multiple intelligence activities in EFL classes: A case study in private sanko high school

    Özel Sanko lisesinde İngilizce derslerinde uygulanan çoklu zeka aktivitelerinin türleri ile ilgili bir durum çalışması

    DİLEK KARAGÜLLE

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ELİF LEYLA TOPRAK

  5. Tez No

    227637

    Investigation of psycho-social factors that affect English pronunciation preference of efl learners: the relationship between in-class injunctive norms for english pronunciation and fear of negative evaluation in elt classrooms

    İnglizceyi yabancı dil olarak ögrenenlerin inglizce telaffuz terchn etkleyen sosyo-pskolojik etkenlerin araştırılması: Sınıf içnde İnglizce telaffuzu belirleyen normlar ve olumsuz degerlendirilme korkusu arasındaki ilişki

    ZEYNEP ÖLÇÜ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    İngiliz Dili ve EdebiyatıOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ALEV YEMENİCİ

Geri Dön