Argümantasyon tabanlı ters yüz öğrenme uygulamaları ile yedinci sınıf öğrencilerinin ters yüz öğrenme algılarının geliştirilmesi
Improving seventh-grade students perceptions of flipped learning through argumentation-based flipped learning activities
- Tez No: 949542
- Danışmanlar: PROF. DR. OKTAY BEKTAŞ, DOÇ. DR. OKTAY KIZKAPAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Bilim ve Teknoloji, Education and Training, Science and Technology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Erciyes Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, yedinci sınıf öğrencilerinin, fen bilimleri dersinde ATTYÖ uygulamalarının TYÖ algıları üzerine etkisi ve ATTYÖ hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Araştırmada, karma araştırma yöntemi desenlerinden gömülü desen kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntemi deseni olarak tek gruplu deneysel desen tercih edilmiştir. Bu araştırmanın nicel boyutu için ulaşılabilir evreni Edirne ilinde bulunan yedinci sınıf öğrencileridir. Nitel araştırma yöntemi deseni olarak fenomenoloji tercih edilmiştir. Bu araştırmanın nitel boyutu için çalışma grubunu aynı örneklem içerisinden seçilen sekiz yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri nicel boyutu için Ters Yüz Öğrenme Algı Ölçeği ile, nitel boyutu için yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Araştırmaya başlamadan önce etik kurula başvurulmuş ve gerekli izinler alınmıştır. Verilerin analizi birincil veri olan nicel analiz süreci ile başlamış ve ilişkisiz örneklem t testi ile nicel araştırma sorusu cevaplanmıştır. İkincil veri olan ve nicel veriyi destekleyecek şekilde kullanılan nitel veri veri ise içerik analizi ile analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizi sonucunda yedinci sınıf öğrencilerinin ATTYÖ algılarında son test lehine anlamlı bir fark çıktığı bulunmuştur (t (38)=0,27; p<0,05). Bu fark öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda“Ben ilk başta zorlanacağımı ve konuları anlayamayacağımı düşünmüştüm ama videoları izleyerek ve derste etkinlik yaparak daha iyi anladım…Daha eğlenceli ve anlaşılır geçiyor zaten bir dersin eğlenceli geçmesiyle o derse duyulan ilgi artıyor ve daha eğlenceli oluyor.”gibi ifadeler ile desteklenmiştir. Sonuç olarak nicel verilerden elde edilen bulgular ile nitel verilerden elde bulguların örtüştüğü ve öğrencilerde ATTYÖ algılarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Araştırmanın bulgularından hareketle ATTYÖ uygulamalarının öğrencilerdeki ATTYÖ'ye yönelik algılarını artırdığı görüldüğünden ATTYÖ modeli kazanımlarla uyumlu hale getirilerek 2024 yılında güncellenmiş olan fen bilimleri öğretim programına entegre edilebilir.
Özet (Çeviri)
This study aims to determine the effects of ATTYÖ activities in science courses on the perceptions of ATTYÖ and their opinions about ATTYÖ. In the study, embedded design, which is one of the mixed research method designs, was used. A single-group experimental design was preferred as the quantitative research method design. The accessible universe for the quantitative dimension of this study was the seventh grade students in the province of Edirne. Phenomenology was preferred as the qualitative research method design. The study group for the qualitative dimension of this study consists of eight seventh grade students selected from the same sample. The data of the study were collected with the Flipped Learning Perception Scale for the quantitative dimension and with semi-structured interviews for the qualitative dimension. Before starting the study, the ethics committee was applied and the necessary permissions were obtained. The analysis of the data started with the quantitative analysis process, which is the primary data, and the quantitative research question was answered with the unrelated sample t-test. The qualitative data, which is the secondary data and used to support the quantitative data, was analyzed with content analysis. As a result of the analysis of quantitative data, it was found that there was a significant difference in the perceptions of the seventh grade students about ATTYÖ in favor of the post-test (t (38)=0.27; p<0.05). This difference was supported by statements such as“At first, I thought I would have difficulty and would not be able to understand the topics, but I understood better by watching the videos and doing activities in class… It is more fun and understandable, and when a lesson is fun, the interest in that lesson increases and it becomes more fun.”As a result, it was seen that the findings obtained from quantitative data and the findings obtained from qualitative data overlap and positively affect the students' perceptions of ATTYÖ. Based on the findings of the research, since it was seen that ATTYÖ activities increased the students' perceptions of ATTYÖ, the ATTYÖ model can be integrated into the science curriculum updated in 2024 by making it compatible with the achievements.
Benzer Tezler
- Argümantasyon tabanlı ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarılarına ve eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi
The effect of argumentation-based flipped learning model on students' academic achievement and critical thinking dispositions
GAMZE ÇÖMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLBİN ÖZKAN
- Argümantasyon temelli ters yüz öğrenme yaklaşımının sosyal bilgiler dersinde uygulanması
A research on implementation of argumentation-based flipped learning approach in social studies lesson
CEMAL BİLGİÇ
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NUSRET KOCA
- Biyoloji eğitiminde toplumbilimsel konuların öğrenilmesinde argümantasyon tabanlı öğrenme sürecinin etkisi
The effect of the argumentation ? based learnings in terms socioscientific issues in biology education
GONCA GÜL DOMAÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ GÜL
- Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının kullanıldığı fen sınıflarında modsal betimleme eğitiminin öğrencilerin fen başarıları ve yazma becerilerine etkisi
The effect of multi modal instruction on student?s science achievement and writing skills in an argument based inquiry classroom
MEHMET DEMİRBAĞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimAhi Evran Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT GÜNEL
- Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının ve öz değerlendirmenin ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersi başarısına ve başarının kalıcılığına etkisi
Effects of the argumentation based science learning approach and self evaluation on primary school students? science and technology course achievement and retention of the achievement
ESRA KABATAŞ MEMİŞ
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SABRİYE SEVEN