İngilizce dersinde bireysel ve grupla dijital öykü oluşturmanın akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisi (Bir karma yöntem araştırması)
The impact of individual and group-based digital storytelling in English course on academic achievement, attitude and retention (A mixed-methods study)
- Tez No: 964095
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET NURİ GÖMLEKSİZ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Fırat Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 289
Özet
Bu araştırmanın genel amacı, İngilizce dersinde bireysel ve grupla dijital öyküleme uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına, derse yönelik tutumlarına ve öğrenmedeki kalıcılığına etkisini incelemek; aynı zamanda öğrencilerin bu uygulamalara dair görüşlerini belirlemektir. Karma araştırma yaklaşımıyla yürütülen bu çalışma, açıklayıcı sıralı desen doğrultusunda hem nicel hem de nitel verilerle desteklenmiş, çok boyutlu bir etkililik değerlendirmesi yapılmıştır. Doğu Anadolu Bölgesindeki bir il merkezinde bulunan bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, 7. sınıfta öğrenim gören toplam 63 öğrenci oluşturmuştur. Uygulama süreci her grup için 12 hafta boyunca yürütülmüş, haftalık ders saatleri içinde dijital öyküleme temelli etkinliklerle desteklenmiştir. Çalışmanın nicel boyutunda yarı deneysel desen kullanılmış ve araştırma üç grup üzerinden yürütülmüştür: bireysel dijital öyküleme uygulanan deney I grubu, grupla dijital öyküleme uygulanan deney II grubu ve mevcut öğretimin sürdürüldüğü kontrol grubu. Her grup için 21 öğrenci araştırmaya dâhil edilmiştir. Her üç gruptaki öğrenciler, araştırmacı tarafından geliştirilen İngilizce Akademik Başarı Testi ile Aydoğmuş ve Kurnaz (2017) tarafından geliştirilen Ortaokul İngilizce Dersi Tutum Ölçeğinden alınan öntest, sontest ve kalıcılık testleri aracılığıyla değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler Shapiro-Wilk testi, eşli gruplar t-testi, tek yönlü ANOVA, ANCOVA, Kruskal-Wallis H ve Mann-Whitney U testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda durum çalışması ve buna bağlı olarak açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutu için deney I ve deney II gruplarından amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılarak toplamda 30 öğrenci araştırmaya dâhil edilmiştir. Bireysel ve grupla dijital öyküleme uygulamalarına ilişkin öğrenci görüşlerini ortaya koymak amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formları, haftalık öğrenme günlükleri ve gözlem formlarından yararlanılmıştır. Veriler içerik analizi tekniğiyle değerlendirilmiş, uygulama sürecine ilişkin öğrenci deneyimleri çok yönlü biçimde ele alınmıştır. Araştırma sonucunda, bireysel dijital öyküleme uygulamasının öğrencilerin hem akademik başarılarını hem de İngilizce dersine yönelik tutumlarını anlamlı düzeyde artırdığı tespit edilmiştir. Grupla dijital öyküleme uygulanan öğrencilerde anlamlı bir başarı artışı gözlemlenmiştir fakat tutum açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Kontrol grubunda ise hem başarı hem de tutum açısından anlamlı düzeyde bir gelişim yaşanmıştır. Hem başarı hem tutum açısından deney ve kontrol grupları arasında deney grupları lehine anlamlı farklılık bulunmasına rağmen bilginin kalıcılığı bakımından bu gruplar arasında anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Genel olarak bu araştırma, dijital öyküleme yönteminin hem bireysel hem de grupla uygulamalarla öğrencilerin akademik ve duyuşsal gelişimlerini desteklediğini ortaya koymuştur. Ancak öğrenme kalıcılığı ve tutum gelişimi açısından bireysel ve grupla uygulamalar arasında farklılıklar bulunduğu, bu farkların öğrencilerin katılım düzeyleri, görev dağılımı, motivasyon kaynakları ve sosyal etkileşim gibi çok boyutlu değişkenlerle ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda dijital öykülemenin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal özellikleri üzerinde genel olarak olumlu etkileri olduğu fakat uygulamada bazı zorluklarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Dijital öyküleme yaklaşımının, doğru planlandığında ve sınıf ortamının teknik koşulları sağlandığında, öğretim sürecini zenginleştiren ve öğrencilerin üretken katılımını teşvik eden etkili bir yöntem olduğu görülmektedir.
Özet (Çeviri)
The main aim of this study is to determine the effects of individual and group-based digital storytelling practices in English language courses on students' academic achievement, attitudes toward the course, and retention of learning. Additionally, the study aims to explore students' perceptions regarding these instructional practices. Conducted within a mixed-methods study framework, the study employs an explanatory sequential design, integrating both quantitative and qualitative data to provide a multidimensional evaluation of instructional effectiveness. The study was carried out at a public secondary school located in a provincial city in the Eastern Anatolia Region of Turkey. The study sample consisted of 63 seventh-grade students. The intervention was implemented over a 12-week period and was integrated into regular weekly class hours through digital storytelling-based activities. In the quantitative phase of the study, a quasi-experimental design was employed, involving three groups: experimental group I: students engaged in individual digital storytelling; experimental group II: students engaged in group-based storytelling, and control group: students receiving traditional instruction. Each group included 21 students. Pre-tests, post-tests, and retention tests were administered using the English Academic Achievement Test developed by the researcher, and the Attitude Scale toward Middle School English Course developed by Aydoğmuş and Kurnaz (2017). Quantitative data were analysed using Shapiro-Wilk test, paired samples t-test, one-way ANOVA, ANCOVA, Kruskal-Wallis H test, and Mann-Whitney U test. For the qualitative phase, a case study approach was adopted, in line with the explanatory sequential design. Using maximum variation sampling, a total of 30 students from Experimental Groups I and II were selected for in-depth analysis. Data were collected through semi-structured interview forms, weekly learning journals, and observation forms to capture student experiences and perceptions regarding the digital storytelling process. The qualitative data were analysed using content analysis, offering a rich, multidimensional perspective on students' experiences during the implementation process. As a result of the study, it was found that individual digital storytelling significantly improved students' academic achievement as well as their attitudes towards the English course. Significant improvement in achievement was observed among students who applied group digital storytelling, although no meaningful difference was found in terms of attitude. In the control group, however, significant improvements were observed in both achievement and attitude. While there were significant differences between the experimental and control groups in favor of the experimental groups in both achievement and attitude, no significant difference was found between these groups regarding the retention of knowledge. Overall, this study revealed that digital storytelling, whether implemented individually or in groups, supports students' academic and affective development. However, differences were found between individual and group implementations in terms of learning retention and attitude development. These differences were concluded to be associated with multidimensional variables such as students' level of participation, task distribution, sources of motivation, and social interaction. In the qualitative dimension of the study, it was determined that digital storytelling had generally positive effects on students' cognitive and affective characteristics, although some challenges were encountered during implementation. When properly planned and supported by the necessary technical conditions in the classroom, the digital storytelling approach appears to be an effective method that enriches the instructional process and promotes active student engagemen
Benzer Tezler
- İngilizce öğretiminde dijital oyunlaştırma etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarıları ve ingilizce dersine yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effects of digital gamification activities in english teaching on students' academic achievement and attitudes towards english lesson
ESRA DEMİRDEN KARA
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BUKET TURHAN TÜRKKAN
- İngilizce dersinde ödev yapma davranışını yordayan değişkenlerin incelenmesi
Investigation of variables predictive of homework behavior in English course
ELİF NAZLI KAFADAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜLEYMAN AVCI
- 5. sınıf ingilizce dersinde allosterik öğrenme modelinin öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi
The effect of allosteric learning model on students' critical thinking skill and reflective thinking skill towards problem solving in 5th grade english course
HATİCE MELİKE BABAOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimSiirt ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEVDA KOÇ AKRAN
- The impact of the use of educational drama on speaking anxiety among EFL learners
Eğitici drama kullanımının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygısı üzerindeki etkileri
ZEYNEP DEMİR
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERDANE DENKCİ AKKAŞ
- Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine katılımına ilişkin bir durum çalışması
A case study on the participation of secondary school eighth grade students in the English classes
AYŞEGÜL BAYRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET GÜROL