An investigation into the effects of community vs. individual reflective videos on promoting teacher autonomy: A fully longitudinal mixed methods study
Topluluk ve bireysel yansıtıcı videoların öğretmen özerkliğine etkilerinin incelenmesi: Tamamen boylamsal karma yöntemler çalışması
- Tez No: 965626
- Danışmanlar: PROF. DR. ESİM GÜRSOY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Bursa Uludağ Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, üç ölçüm dalgası boyunca iki tür video temelli yansıtıcı uygulamanın İngilizce öğretmeni adaylarının özerkliğiyle ilişkisini, ayrıca öğretmenlerin yansıtma ve odak grup görüşmelerinde neye dikkat ettiklerini ve neler söylediklerini incelemiştir. Öğretmen adayları, yansıtma uygulamasının müdahale işlevi gördüğü yarı-deneysel bir desende, iki deney grubuna (topluluk n = 5; bireysel n = 5) ve bir kontrol grubuna (n = 40) ayrılmıştır. Nicel boyutta, üç zaman noktasında algılanan öğretmen özerkliği ölçeği kullanılmış; nitel boyutta ise yönlendirilmiş, zaman damgalı sorularla 40 yansıtıcı video ve her deney grubu için iki odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Nicel bölümde, sıralamaya dayalı etki büyüklükleriyle parametrik olmayan boylamsal modeller müdahalenin etkisini ölçmüştür. Sonuçlar, zamanın anlamlı bir ana etki olduğunu göstermiş, puanların üçüncü ölçüm dalgasında tüm koşullarda yükselme eğilimi gösterdiği belirlenmiştir. Nitel olarak, bireysel yansıtmalarda teknik ve uygulamalı gerekçelendirmeler (yönerge netliği, modelleme, geçişler, tempo) baskın olmuş; küçük ölçekli ders tasarımı değişiklikleri ve mikro düzeltmeler yapıldığını göstermiştir. Topluluk yansıtımları da teknik/uygulamaya odaklanmış, ancak eşitlik, temsiliyet/adlandırma ve ses konularını tekrar tekrar gündeme getirerek daha belirgin bir eleştirel yön taşımıştır. Odak grup görüşmelerinde bireysel katılımcılar, öğretim netliği, stratejik L1/L2 kullanımı ve öz değerlendirme yoluyla özgüven artışı yaşadıklarını, zaman damgalı soruların analizi disipline ettiğini belirtmiştir. Topluluk katılımcıları ise videonun üçüncü göz değerini, soruların analitik dayanak olmasını ve profesyonel özerkliklerini kısıtlamayan güvene dayalı bir topluluğu vurgulamışlardır. Genel olarak çalışma, zamanla işbirliğine dayalı tutumda artış olduğunu ve yönlendirilmiş video analizinin her iki biçimde de teknik/uygulamalı becerileri geliştirdiğini, topluluk bağlamında ise eleştirel farkındalığı daha fazla teşvik ettiğini ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
This study examined how two modes of video-based reflective practice relate to preservice English language teachers' autonomy across three waves, alongside what teachers noticed and said in reflections and focus-group interviews. Preservice participants were organized into two experimental cohorts (community n = 5; individual n = 5) and a control cohort (n = 40), in a quasi-experimental design where reflective sessions functioned as the intervention. The quantitative strand used the perceived teacher autonomy scale at three time points; the qualitative strand comprised 40 reflection videos with guided, time-stamped questions and two focus-group interviews per experimental cohort. In the quantitative strand, nonparametric longitudinal models with rank-based effect sizes assessed the effects of intervention. Results showed a significant main effect of time, scores tended to rise by the third wave across conditions. Qualitatively, individual reflections were dominated by technical and practical reasoning, with targeted micro-revisions and lesson-design tweaks. Collaborative reflections also centered on technical/practical craft but sustained a clearer critical current, repeatedly surfacing equity, representation/naming, and voice. In focus-groups, individual participants described gains in instructional clarity, strategic L1/L2 use, and confidence through self-assessment, crediting time-stamped prompts for directing disciplined analysis. Collaborative participants emphasized the third-eye value of video, prompts as analytic anchors, and a trust-based community that broadened repertoires and supported, rather than constrained, professional autonomy. Taken together, the study documents time-linked gains in collaborative attitude at scale, while showing that guided video analysis helps preservice teachers refine technical/practical craft in both modes and, in collaborative settings, more often extends into critical attention to equity and representation.
Benzer Tezler
- Döviz kurunu belirleyen faktörler ve kur riski
Determination of foreign exchange rates and foreign exchange risk
MEHMET COŞKUN ÖZAVNİK
- Gemi inşaa sektöründe teşvikler, sektöre ve yan sanayiye etkisi ve AB uygulamaları ile karşılaştırılması
Başlık çevirisi yok
OSMAN KAYA TURAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Gemi Mühendisliğiİstanbul Teknik ÜniversitesiGemi İnşaatı ve Gemi Makineleri Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ATEŞ ÖZGE
- Kronik hastalığı olan çocukların annelerinin durumluk ve sürekli kaygı düzeyleri ile aşı tereddütü tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
An investigation of the relationship between state and trait anxiety levels and vaccine hesitancy attitudes in mothers of children with chronic illnesses
GALİP YALIM
- Hukuk güvenliği bakımından mülkiyet hakkına vergisel müdahaleler: AİHM kararları ışığında bir inceleme
Tax interventions on right to property in terms of legal security: An examination in the light of ECHR decisions
AYŞE NUR YAYLA
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
HukukGalatasaray ÜniversitesiKamu Hukuku Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BALCA ÇELENER
- Genel hastanelerde yenileme ve büyümeye bağlı değişmelerin bina programına etkileri
The Effects of growth and changes on the formulation of programme of requirements in general hospital
NİLÜFER (TEZEL) AKINCITÜRK
Doktora
Türkçe
1985
Hastanelerİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF.DR. NECATİ İNCEOĞLU