Geri Dön

The effects of creativity activities through AI-based environments on foreign language anxiety among children

Yapay zekâ tabanlı ortamlarda yaratıcılık etkinliklerinin çocuklarda yabancı dil kaygısı üzerindeki etkileri

PDF İndir

  1. Tez No: 965693
  2. Yazar: ZERŞİN İDİL CİZRELİOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF. SELAMİ AYDIN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İstanbul Medeniyet Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

İngilizce öğrenimi, bulunduğumuz yüzyılda ve küreselleşen dünyada bireylerin akademik ve sosyal yaşantılarına uyum sağlayabilmeleri adına oldukça önemli bir konumda bulunmaktadır. İletişim kurma konusunda ortak bir dil olarak kabul edilen İngilizce, farklı anadile sahip bireylerin ortak bir dili olarak belirlenmiş ve küresel düzeyde iletişim dili olmasını sağlamıştır (Harmer, 2009). Bu sebeple erken yaşta edinilen İngilizce becerisi yalnızca akademik başarıyı arttırmakla kalmayarak aynı zamanda kültürlerarası farkındalığı arttırmakta, bilişsel gelişime ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye destek olmakta yarar sağlamıştır (Vilke, 1988; Barrow & Markman-Pithers, 2016). Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme sürecini etkileyen en önemli faktörlerden biri de bireysel farklılıklardır. Özellikle yabancı dil öğrenme sürecinin içinde bulunan çocuk yaştaki öğrenenlerde sıklıkla karşılaşılan yabancı dil öğrenme kaygısı, çocuklarda öğrenmeye karşı oluşabilecek olumsuz tutumlara ve sınıf içinde katılım eksikliğine sebep olabilmektedir (Horwitz et al., 1986; Aydın, 2013). Çocukların kaygı düzeylerinin artmasında etkili olan etmenler arasında hata yapma korkusu, akran ve öğretmen tepkilerinden çekinme gibi faktörler bulunurken, yapılan araştırmalar bu etmenlerin öğrenme sürecine olumsuz yönde bir etkide bulunduğunu ortaya koymuştur (Djigunovic, 2021; Aydın et al., 2016). Bu bağlamda öğrencilerin kendilerini motive hissedecekleri, destekleyici ve onların ihtiyaçlarını gözeten sınıf ortamları oluşturmak önem arz etmektedir (Sotomayor Cantos et al., 2024). Destekleyici öğrenme ortamlarını oluştururken, sınıf içinde yaratıcılığı destekleyen aktivitelerin öğrenenlerin motivasyonunu artırma yönünde olumlu bir etkiye sahip olduğu, dili aktif olarak kullanmalarına olanak sunduğu ve öğrenme sürecini daha keyifli hale getirdiği vurgulanmaktadır (Cremin, 2015; Avila, 2015). Yaratıcılığın akıcılık, esneklik, özgünlük ve ayrıntılandırma gibi üst düzey düşünme becerilerini geliştiren zihinsel bir süreç (Guilford, 1957) olduğu göz önüne alındığında, sınıf içine entegre edilen yaratıcılık aktiviteleri sayesinde öğrencilerin özgüveni artırılarak dili daha aktif bir şekilde kullanmaları hedeflenmiştir. Bunların yanı sıra, yaratıcılık etkinliklerinin etksini sınırlayan müfredatla uyumsuzluk, küçük yaş gruplarının dilsel ifade becerilerinin sınırlı olması gibi bazı faktörler bulunmaktadır. Bu faktörler sebebiyle yaratıcılık etkinlikleri zaman zaman yüzeysel kalabilmektedir. Yapay zekânın öğrenci ihtiyaçlarına yönelik kişiselleştirilmiş içerikler üretebilme ve öğrencilerin kaygı düzeylerini de göz önüne olarak uygun material ve görevler sunma (Jian, 2023; Pesovski et al., 2024) özelliği ile yapay zekâ (YZ) teknolojilerinin sınıf içi etkinliklere entegrasyonu bu faktörlerin üstesinden gelmekte önemli bir araç olarak göze çarpmaktadır. Bunun yanı sıra, ses tanıma teknolojilerinin öğrenci telaffuzlarını geliştirmek adına kullanılabilecek bireysel destekler sağlaması da öğrencilere kendi hızlarında öğrenme fırsatı sunar ve özgüvenlerini geliştirmelerinde yardımcı olur (Huh & Lee, 2020). Bu çalışmada ana amaç, ilkokul düzeyinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen çocukların dil öğrenmesi kaygısı düzeylerinin belirlenmesi, geleneksel yaratıcı etkinliklerle YZ destekli yaratıcı etkinliklerin bu kaygı üzerindeki etkilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi olarak öne çıkmaktadır. Bu bağlamda, farklı çeşitlerde sunulan yaratıcılık etkinliklerin hangilerinin öğrencilerin kaygı düzeylerini düşürmede daha etkili olduğu araştırılmıştır. Bu çalışma, sınıf içi aktivitelerin bilişsel ve duygusal ihtiyaçlara duyarlı ve bireyselleştirilmiş hale getirilmesini ve yaratıcılık içeren öğretici aktivitelerin kaygı üzerindeki önemini ortaya koymayı hedeflemiştir. Bu çalışma, Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme sürecinde yaygın olarak karşılaşılan kaygının, yapay zekâ tarafından yazılan yaratıcılık aktiviteleri yoluyla nasıl azaltılabileceğine yönelik literatürdeki boşluğu doldurmayı hedeflemiş olmanın yanı sıra, öğretmenlerin, öğrenci odaklı, esnek ve yenilikçi öğretim ortamları oluşturması konusunda da önem taşımaktadır. Çalışmanın sonucunda, yapay zekâ destekli yaratıcılık etkinliklerinin çocukların yaratıcılık becerilerini artırabileceği ve dil öğrenme kaygılarının azalmasında önemli bir rol taşıyabileceği yönünde bulgular elde edilmesi beklenmiştir. Bu tez çalışması, ilkokul 2.sınıf düzeyinde bulunan yabancı dil olarak İngilizce öğrencilerinin yabancı dil öğrenme kaygı düzeylerini incelemeyi ve bu kaygı üzerinde geleneksel yaratıcı yazma etkinlikleri ile yapay zekâ destekli yaratıcı yazma etkinliklerinin etkilerini karşılaştırmalı olarak analiz etmeyi amaçlamıştır. Araştırmada karma yöntem araştırma desenine dayanmakta olup, katılımcılar rastgele iki gruba ayrılmışlardır. Kontrol grubu geleneksel yaratıcılık etkinlikleri ile öğrenim görürken, deney grubu aynı içerikleri ChatGPT tarafından yazılan yaratıcılık aktiviteleri ile öğrenmişlerdir. Her iki gruba da uygulama öncesinde ve sonrasında çocuklar için hazırlanmış Yabancı Dil Kaygısı Ölçeği uygulanmış ve ardından katılımcıların bazılarıyla yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel bulguları doğrultusunda her iki grupta da yaratıcılık etkinlikleri sonrasında kaygı düzeyinde düşüş olduğu gözlemlense de, bu düşüş deney grubunda istatistiksel olarak daha anlamlı düzeyde daha yüksektir. Nitel verilere bakıldığında ise deney grubundaki öğrenciler ChatGPT tarafından yazılan yaratıcılık etkinliklerinin öğrenme süreçlerini daha eğlenceli, motive edici ve özgüven arttırıcı hale getirdiğini ve bunun yanı sıra bu etkinlikler esnasında hata yapma korkularının azaldığını ve fikir üretme süreçleri konusunda daha özgür hissettiklerini ifade etmektelerdir. Bu çalışmanın bulgularına göre, YZ tarafından yazılan yaratıcılık etkinlikleri yalnızca çocukların yaratıcılıklarını artırmakla kalmamış, aynı zamanda yabancı dil öğrenme kaygısını azaltma konusunda etkili olmuştur. Özellikle küçük yaş gruplarında, YZ ile desteklenen bireyselleştirilmiş, yaratıcı ve etkileşimli materyallerin öğrencilerin öğrenme ortamını daha esnek hale getirdiği ve onların duyuşsal ve bilişsel gelişimine karkıda bulunduğu sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda, yabancı dil öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarında YZ teknolojilerini pedagojik bir çerçevede, yaratıcı süreçlerle bütünleştirerek kullanmaları önerilmektedir. Ayrıca, öğretmen eğitimi programlarında bu teknolojilerin doğru ve etkili kullanımına yönelik uygulamalı içeriklere yer verilmesi gerektiği düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

Among many challenges in language classrooms, foreign language anxiety (FLA) stands out as one of the most important ones to consider, particularly for young learners. However, with the evolving landscape of digital tools and artificial intelligence (AI), this problem may prove to be a useful one to solve. Creative activities are known to increase motivation and enhance language use, but the literature remains limited in understanding how AI-based creativity activities affect young learners' foreign language acquisition (FLA). This study investigates whether the FLA levels of young learners can be reduced through AI-based creativity activities, thereby creating a more supportive learning environment for them. The study used a mixed-methods approach with 48 second-grade students in a private school in İstanbul, Turkey. The students were divided into two groups: an experimental group and a control group. To collect data, the researchers used the Turkish version of the Children's Foreign Language Anxiety Scale (CFLAS), followed by game-based focus group interviews. The results indicated a small drop in anxiety levels in the experimental group that used AI-based creativity activities, while the control group's FLA levels remained the same. Although the difference was not statistically significant, the results suggest that AI tools may help alleviate anxiety in certain emotional areas. This study contributes to the growing body of research on how new technologies can support both cognitive and affective aspects of early language learning.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  2. Tez No

    421043

    Emek süreci içerisinde endüstriyel tasarımcı: Türkiye'de firma bünyesinde çalışan endüstriyel tasarımcıların çalışma koşulları üzerine bir inceleme

    Industrial designers in labour process: An investigation on working conditions of in-house industrial designers in Turkey

    GİZEM ÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Endüstri Ürünleri Tasarımıİstanbul Teknik Üniversitesi

    Endüstri Ürünleri Tasarımı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZLEM ER

  3. Tez No

    441747

    Project management of large scale sports events

    Büyük ölçekli spor organizasyonlarında proje yönetimi

    ALİ ÖZSOY

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Mühendislik BilimleriMarmara Üniversitesi

    Mühendislik Yönetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BAHAR SENNAROĞLU

  4. Tez No

    722112

    Developing student performance in industrial design studios through self-regulated learning strategies

    Endüstriyel tasarım stüdyosunda öğrenci performansının öz düzenlemeli öğrenme stratejileriyle geliştirilmesi

    AYSUN ATEŞ AKDENİZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Teknik Üniversitesi

    Endüstriyel Tasarım Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜLNAME TURAN

  5. Tez No

    1

    Ovulasyon indüksiyonu tedavisinde folliküler gelişimin ultrasonografik takibi

    Başlık çevirisi yok

    MERİH BAYRAM

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    1987

    Kadın Hastalıkları ve DoğumGazi Üniversitesi

    Kadın Hastalıkları ve Doğum Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MÜLAZIM YILDIRIM

Geri Dön