Artırılmış ve sanal gerçeklik destekli matematik uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin görsel ve uzamsal becerilerine etkisi
The effect of augmented and virtual reality supported mathematics applications on the visual and spatial skills of students at risk of dyscalculia
- Tez No: 968628
- Danışmanlar: PROF. DR. LEVENT AKGÜN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 233
Özet
Amaç: Bu araştırmanın amacı, artırılmış ve sanal gerçeklik teknolojileri kullanılarak geliştirilen matematik uygulamaları ile bu iki teknolojinin birlikte kullanımının diskalkuli riskli öğrencilerin görsel ve uzamsal becerileri üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada temel amaç, diskalkuli riskli öğrencilerin görsel ve uzamsal becerilerini geliştirmeye yönelik olarak tasarlanan uygulamaların, söz konusu beceriler üzerinde anlamlı bir gelişim sağlayıp sağlamadığını belirlemeye çalışmaktır. Yöntem: Bu araştırmada, artırılmış ve sanal gerçeklik destekli matematik uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin görsel ve uzamsal becerilerine etkilerini incelemek amacıyla nicel ve nitel veriler eş zamanlı toplanarak karma yöntem araştırması yaklaşımı kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden tek grup ön test-son test deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu çoklu araçlar kullanılarak belirlenmiştir. Çoklu araçları“Matematik Dersi Sınav Ortalamaları”,“Matematik Başarı Testi”,“Diskalkuli Ön Değerlendirme Testi”,“Diskalkuli Kontrol Listesi”,“Öğrenci Tanıma Formu”ve“Ebeveynlere Yönelik Diskalkuli Gözlem Formu”oluşturmaktadır. Çalışma grubunu, Erzurum il merkezinde bulunan MEB'e bağlı bir ortaokulda eğitim gören 5. Sınıf 7 diskalkuli riskli öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama sürecinde, tasarlanan on adet artırılmış ve sanal gerçeklik (AR/VR) uygulaması öğrencilere bireysel olarak ve sırayla uygulanmıştır. Her uygulama belirlenen kazanımlar doğrultusunda tasarlanmıştır. Araştırmacı, sürecin her aşamasında gözlemlerini sistematik biçimde araştırmacı günlüğüne kaydetmiştir. Araştırmanın nicel verileri, görsel ve uzamsal beceri testi (GUBT) ön test-son test şeklinde uygulanarak; nitel verileri uygulama öncesi ve sonrasında öğrencilere, öğretmenlere ve velilere uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile araştırmacının tuttuğu günlüklerdeki gözlem notları aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile nitel veriler ise içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Nicel verilerin analizi sonucunda elde edilen GUBT ön test ve son test puanları karşılaştırıldığında tüm öğrencilerin son test puanlarında artış olduğu görülmüştür. Ayrıca, GUBT'nin görsel ve uzamsal becerileri ölçen bölümleri (%50'şer) ayrı ayrı analiz edildiğinde, her iki alanda da öğrencilerin son test puanlarında anlamlı düzeyde artış olduğu görülmüştür. Nicel bulgular, uygulama öncesi ve sonrası öğrenci, öğretmen ve velilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler ile araştırmacının tuttuğu günlüklerdeki gözlem notlarıyla paralellik göstermektedir. Sonuçlar: Nicel veriler analiz edildiğinde öğrencilerin GUBT ön test ve son test puanları arasında anlamlı (p
Özet (Çeviri)
Purpose: The purpose of this study is to examine the effects of mathematics applications developed using augmented and virtual reality technologies and the combined use of these two technologies on the visual and spatial skills of students with dyscalculia. The main purpose of the study is to determine whether the applications designed to improve the visual and spatial skills of students at risk of dyscalculia provide a significant improvement on these skills. Method: In this study, a mixed-methods research approach was used to examine the effects of augmented and virtual reality-supported mathematics applications on the visual and spatial skills of students at risk of dyscalculia, with quantitative and qualitative data collected simultaneously. A single-group pretest-post test experimental design was used as a quantitative research method. The study group was determined using multiple tools. The multiple instruments consisted of“Mathematics Course Examination Averages”,“Mathematics Achievement Test”,“Dyscalculia Pre-Assessment Test”,“Dyscalculia Checklist”,“Student Identification Form”and“Dyscalculia Observation Form for Parents”. The study group consisted of 7, 5th grade students with dyscalculia risk studying in a secondary school affiliated to the MEB in Erzurum city center. During the implementation process, ten augmented and virtual reality (AR/VR) applications were designed and applied to students individually and sequentially. Each application was designed in line with the specified learning outcomes. The researcher systematically recorded his observations in a researcher's diary at every stage of the process. The quantitative data of the study were obtained by applying the Visual and Spatial Skills Test (VSST) as a pre-test and post-test; qualitative data were obtained through semi-structured interview forms applied to students, teachers and parents before and after the application and observation notes in the diaries kept by the researcher. Quantitative data were analyzed using Wilcoxon Signed Rank Test and qualitative data were analyzed using content analysis method. Findings: When the VSST pre-test and post-test scores obtained as a result of the analysis of quantitative data were compared, it was seen that all students' post-test scores increased. In addition, when the sections of the VSST measuring visual and spatial skills (50% each) were analyzed separately, it was seen that there was a significant increase in the post-test scores of the students in both areas. The quantitative findings are in line with the qualitative data obtained from semi-structured interviews with students, teachers and parents before and after the implementation and the observation notes in the diaries kept by the researcher. Conclusions: When the quantitative data were analyzed, there was a significant (p
Benzer Tezler
- Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı veri alt öğrenme alanına yönelik farklı teknoloji destekli öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi
The evaluation of different technology supported learning environments for data sub-learning field in secondary mathematics curriculum
ENES ABDURRAHMAN BİLGİN
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEYFULLAH HIZARCI
- Mobil teknoloji destekli dikişsiz öğrenme ortamlarının 7. sınıf cebir ünitesinde öğrenci başarı ve motivasyonuna etkisi ile sürece ilişkin öğrenci ve veli görüşleri
The effect of mobile technology assisted seamless learning environments on student success and motivation in 7th grade algebra unit as well as student and parent opinions about the process
SERDAL POÇAN
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BİLAL ALTAY
DOÇ. DR. CİHAT YAŞAROĞLU
- Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersi konularının öğrenme sürecinde teknoloji destekli eğitime yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi
A study on middle school students' readiness for technology-supported learning in science classes
ABDULKADİR AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDULLAH AYDIN
- Bilim ve sanat merkezlerindeki fen grubu öğretmenlerine yönelik ASSURE öğretim tasarımı modeline dayalı mesleki gelişim programı geliştirilmesi
Development of a professional development program based on ASSURE model for science teachers at science and art centers
ŞULE ELMALI
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATİME BALKAN KIYICI
- Geogebra 3D-AR yazılımı ile 8.sınıf geometrik cisimler konusu öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve bilgilerin kalıcılığına etkisi
The impact of teaching 8th grade geometric shapes topic with geogebra 3D-AR software on student's academic achievements, attitudes, and knowledge retention
MELİKE MOLLA
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CENGİZ ÇİNAR