Yabancı dil olarak Türkçe B1 öğretim setlerinin öğretmen kılavuz kitaplarındaki beceri alanlarının yapılandırmacı yaklaşıma göre incelenmesi: Yazma örneği
An analysis of skill areas in teachers' guides of B1 level Turkish as a foreign language sets based on the constructivist approach: The case of writing
- Tez No: 969445
- Danışmanlar: DOÇ. DR. GÖZDE DEMİREL FAKİROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yabancı dilde yazma becerisini kazanmak, öğrencilerin dili anlamlı ve üretken bir biçimde kullanmalarını gerektiren karmaşık süreçtir. Bu süreçte, yalnızca dili doğru kullanmayı değil aynı zamanda düşünme, planlama ve ifade etme gibi bilişsel süreçlerinde geliştirilmesi beklenmektedir. Bu yönüyle hem yazma etkinliklerinin yapısı hem de bu etkinliklerin öğretmen kitaplarında nasıl uygulanacağına dair öğretmenlere sunulan yönlendirmeler büyük önem taşımaktadır. Özellikle öğrencinin öğrenme sürecinde aktif katılımını sağlayan, süreç odaklılığa dayanan yapılandırmacı öğrenme anlayışının temel ilkeleri doğrultusunda hazırlanan yazma etkinlikleri ve öğretmen rehberliği dikkatle ele alınmalıdır. Bu önemli husustan dolayı bu araştırmada, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan Yedi İklim ve Gazi Üniversitesi Yabancılar İçin Türkçe B1 seviyesi öğretmen kılavuz kitaplarının yazma etkinlikleri, yapılandırmacı yaklaşımın ilkelerine uygunluk açısından incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Alanyazın taraması ve uzman görüşleriyle yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını yansıtan 20 adet değerlendirme ölçütü belirlenmiştir. Söz konusu kitaplardaki yazma etkinlikleri hazırlanan ölçütler ışığında analiz edilmiş, elde edilen veriler tablolar halinde sunulmuş ve araştırma bulgularına ulaşılmıştır. Yedi İklim Türkçe B1 Öğretmen Kitabının yazma etkinlikleri %35,11 oranında; Gazi Üniversitesi Yabancılar İçin Türkçe B1 Öğretmen Kılavuz Kitabının yazma etkinliklerinin ise %35,32 oranında yapılandırmacı yaklaşıma göre başarılı olduğu tespit edilmiştir. Her iki kitabında hazırlanan yazma etkinlikleri açısından eşit düzeyde olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda her iki kitapta yapılandırmacı yaklaşımın temel aldığı öğrencinin öğrenme sürecine aktif katılımı, yazma sürecinin çeşitli değerlendirme yollarıyla izlenmesi ve süreç odaklı öğrenme anlayışıyla tam olarak örtüşmediği tespit edilmiştir. Bunun yanında, dijital tabanlı öğrenme araçlarını ve uygulamaları kullanmaya teşvik edici nitelikte olmadığı ve öğretmen rehberliği açısından da eksik kaldığı söylenebilir. Çalışmanın sonunda elde edilen sonuçlara göre öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The acquisition of foreign language writing skills is a multifaceted process that necessitates students to utilise the language in a meaningful and productive manner. In this process, students are expected to use the language correctly and to develop cognitive processes such as thinking, planning, and expressing themselves. In this regard, the structure of writing activities and the guidance provided to teachers on how to implement these activities in teacher books are of great importance. It is imperative to meticulously deliberate upon writing activities and teacher guidance that have been meticulously prepared in accordance with the fundamental principles of constructivist learning. This pedagogical approach fosters active participation in the learning process, thereby ensuring a comprehensive and engaging educational experience. For this reason, the present study examined the writing activities in Yedi Iklim and Gazi University Turkish for Foreigners B1 level teachers' guides used in Turkish language teaching as a foreign language. These activities were examined in terms of their compliance with the principles of the constructivist approach. The document review method, one of the qualitative research designs, was used in the study. Twenty evaluation criteria reflecting the constructivist learning approach were determined through literature review and expert opinions. The writing activities in the books were analyzed in light of the prepared criteria, the data obtained were presented in tables, and the research findings were reached. It was determined that the writing activities in Yedi Iklim B1 Teacher's Guide were 35.11% successful in terms of the constructivist approach, while the writing activities in Gazi University Turkish for Foreigners B1 Teacher's Guide were 35.32% successful. The results showed that the writing activities prepared in both books were at the same level. Based on the data obtained, it was determined that the constructivist approach, which is based on the active participation of students in the learning process, the monitoring of the writing process through various assessment methods, and the process-oriented learning approach, was not fully reflected in either book. In addition, it can be said that the books did not encourage the use of digital-based learning tools and applications and were lacking in terms of teacher guidance. Recommendations were made based on the results obtained at the end of the study.
Benzer Tezler
- Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarında kelime öğretimi stratejileri
Word learning strategies in course books of Turkish teaching to foreigners
MEHMET KÜRŞAT GÜZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BAYRAM BAŞ
- Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarında zarf öğretimi
The teaching of adverb on the coursebooks of teaching Turkish as foreign language
NİMET DURAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İLHAN ERDEM
- Yabancı dil olarak Türkçe ve İngilizce ders kitaplarının öğrenici özerkliği açısından değerlendirilmesi
An evaluation of Turkish and English as foreign language coursebooks in terms of learner autonomy
HAVVA REYHAN KASIRGA
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞEGÜL BAYRAKTAR SULLIVAN
- Ortaöğretim 11. sınıf İngilizce dersi öğretim programının Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı'na göre değerlendirilmesi
Evaluation of the high school 11th grade English language curriculum in relation to the Common European Framework of Reference
EMİNE ÖZCAN
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA AKDAĞ
- Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde set halinde kullanılan“İstanbul”ve“Yedi iklim”metot kitaplarında okuma metinleri üzerine bir karşılaştırma ve kitaplara ilişkin TÖMER öğretim elemanlarının görüşleri
A comparison on the reading texts in the workbooks“İstanbul”and“Yedi Iklim”used as a set in the teaching of Turkish as a foreign language and the opinions of the TOMER teachers related of the books
KÜBRA AYDOĞAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HALİL AYTEKİN