Mind between the lines: Maternal epistemic language as a scaffolding tool for preschoolers' false belief understanding
Satır arasındaki zihin: Okul öncesi çocukların yanlış inanç anlayışını destekleyen hassas bir iskele olarak annelerin epistemik dili
- Tez No: 970723
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HANDE ILGAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Ekonomi ve Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Psikoloji Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, annelerin epistemik konuşmalarının çocuk özelliklerine (yanlış kanı anlama yeterlilik düzeyi, cinsiyet) ve bağlamsal özelliklere (hikâyeye aşinalık) göre farklılık gösterip göstermediğini araştırmayı amaçlamıştır. 120 anne, okul öncesi çağındaki çocuklarına iki kere sözsüz ve resimli bir kitap anlatmışlardır. Çocuklar, üç birinci düzey yanlış kanı görevindeki performanslarına göre yeterli (YKA-Yeterli), geçiş aşamasında (YKA-Geçiş) veya yetersiz (YKA-Yetersiz) olarak sınıflandırılmıştır. Annelerin epistemik dili; atfedilen kişi türü (anne-çocuk ya da hikâye karakteri), kullanılan cümlenin işlevi (soru ya da ifade) ve epistemik ifadenin türü (bilişsel, kesinlik, karşıt gerçeklik) açısından kodlanmıştır. Annelerin çocuklarının sosyobilişsel becerilerine duyarlılığını ortaya koyan bulgulara göre, YKA-Geçiş çocukların anneleri, epistemik sorular yoluyla daha etkileşimli söylemler başlatma eğilimindedir. Beklendiği üzere, annelerin epistemik dili çocuk ve bağlamsal değişkenlerin etkileşimli etkileriyle şekillenmiştir. Özellikle, YKA-Yeterli çocukların anneleri, hikâyeye aşinalığın olduğu durumda, hikâye karakterine göndermede bulunan epistemik ifadeleri daha sık kullanmıştır. Bu etki, özellikle karşıt gerçeklik içeren ifadelerde, kullanılan cümlenin işlevinden bağımsız olarak gözlenmiştir. YKA-Yetersiz erkek çocukların anneleri ise, YKA-Geçiş erkek çocukların annelerine göre daha çok anne-çocuk atıflı epistemik ifadeler kullanmıştır. Son olarak, YKA-Geçiş kız çocukların anneleri, YKA-Yeterli kız çocukların annelerine göre daha fazla anne-çocuk atıflı kesinlik belirten ifade kullanmıştır. Bu sonuçlar, annelerin çocuklarıyla kullandığı epistemik dilin doğasının, çeşitli çocuk ve bağlamsal özelliklerin etkileşimli etkisiyle şekillendiğini ortaya koymaktadır. Gelecekte yapılacak çalışmaların, annelerin epistemik destekleme süreçlerindeki bireysel farklılıklara odaklanması, bu alandaki müdahale çalışmalarının temellerini atmak açısından önem taşımaktadır.
Özet (Çeviri)
This study aimed to investigate whether mothers' epistemic talk differed by child characteristics (i.e., false belief understanding competence level, gender) and contextual features (i.e., story familiarity). A wordless picture book was narrated twice by 120 mothers to their preschool-aged children. Children were categorized as competent (FBU-Competent), in transition (FBU-Transition), or not competent (FBU-None) based on their performance on three first-order false belief tasks. Mothers' epistemic language was coded for type of referent (mother-child or story character), type of utterance function (question or statement), and type of expression (cognitive, certainty, contrastive). Evidencing mothers' sensitivity to their children's socio-cognitive abilities, mothers of FBU-transition children were found to initiate more interactive discourse through the use of epistemic questions. As expected, the mothers' epistemic language was found to be shaped by the interactive effects of child and contextual variables. Specifically, mothers of FBU-competent children used more epistemic statements with story character reference when the story was familiar. This effect was especially observed in contrastive language, regardless of utterance type. The mothers of FBU-None boys used more epistemic statements with mother-child referents compared to the mothers of FBU-transition boys. Finally, mothers of FBU-Transition girls used more certainty expressions with mother-child referents than mothers of FBU-Competent girls. Overall, these results show that the nature of the epistemic language mothers use with their children is affected interactively by various child and contextual characteristics. Future work that focuses on the individual differences in the accuracy of mothers' epistemic scaffolding is warranted to lay the groundwork for much-needed intervention studies.
Benzer Tezler
- Understanding epistemic injustice through speech act theory
Epistemik adaletsizliği söz eylem teorisi üzerinden anlamak
BERFİN EROĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Siyasal Bilimlerİstanbul Teknik ÜniversitesiSiyaset Çalışmaları Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
DOÇ. DR. GIOVANNI FILIPPO MION
- Göstergebilim ışığında modernizm, postmodernizm ve bir örnek: Klassis
In the light of semiotics modernism, postmodernism and an example:Klassis
BÜLENT TANJU
- Ralph Barton Perry'nin bilim, siyaset ve felsefe anlayışı
Ralph Barton Perry's understanding of science, political and philosophy
MUHAMMED KARAMOLLA
- Çağdaş İslam düşüncesinde bilginin islamileştirilmesi kavramı
Başlık çevirisi yok
MEVLÜT UYANIK
Doktora
Türkçe
1994
DinAnkara ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAYRANİ ALTINTAŞ
- Prenatal dönemde saptanan kavum septum pellusidum et vergae varyasyonu ile ventrikülomegali birlikteliğinin araştırılması
Investigation of the combination of cavum septum pellusidum et vergae variation and ventriculoomegaly detected in the prenatal period
FATİH ATEŞ
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2022
Radyoloji ve Nükleer TıpSelçuk ÜniversitesiRadyoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET SEDAT DURMAZ