Kültürlerarası bağlamlarda okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik görüşleri ve uygulamaları
Preschool teachers' perspectives and practices regarding values education in intercultural contexts
- Tez No: 996986
- Danışmanlar: PROF. DR. BERRİN AKMAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Değerler eğitimi, Okul öncesi çocuklar, Çocuk-okul öncesi, Values education, Preschool children
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de farklı kültürlerden gelen çocukların eğitim gördüğü anaokullarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin görüş ve uygulamalarını incelemektir. Çalışma, değerler eğitiminin çokkültürlü okul öncesi ortamlarında nasıl kurgulandığını, hangi değerlerin önceliklendirildiğini, hangi yöntem ve materyallerle aktarıldığını ve süreçte ne tür güçlüklerle karşılaşıldığını ortaya koymayı hedeflemektedir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseniyle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, Türkiye'de anaokulu düzeyinde eğitim veren Alman, İngiliz, Fransız ve Arap okullarında görev yapan yedi öğretmen ile Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız anaokullarında çalışan üç öğretmen olmak üzere toplam on okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen ve değer, değerler eğitimi, aile, farklı kültür ve mesleki gelişim temalarından oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış; yüz yüze ve çevrim içi görüşmeler ses kaydı alınarak gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler endüktif içerik analizi ve çevrim kodlama yaklaşımıyla çözümlenmiş, kodlardan kategorilere ve temalara ulaşılmıştır. Bulgular, farklı kültürel bağlamlarda çalışan öğretmenlerin değerler eğitimini erken çocukluk eğitiminin çekirdeği olarak gördüğünü; sevgi, saygı, sorumluluk ve paylaşma gibi değerlerde ortaklaştığını; ancak programlama ve sınıf içi uygulamalarda kurumsal kültür ve eğitim sistemi dinamiklerine bağlı farklılıklar bulunduğunu göstermektedir. Sonuçlar, çokkültürlü okul öncesi ortamlarda akran etkileşimi, kültürel açıdan duyarlı etkinlikler ve sistematik okul-aile-toplum iş birliğine dayalı bütüncül bir değerler eğitimi yaklaşımının önemini vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to examine the views and classroom practices of preschool teachers regarding values education in kindergartens in Türkiye that educate children from different cultural backgrounds. The study seeks to reveal how values education is structured in multicultural early childhood settings, which values are prioritized, which methods and materials are used, and what kinds of difficulties are encountered in the process. The research was conducted as a qualitative case study. The study group consists of ten preschool teachers: seven working in German, British, French and Arab early childhood institutions in Türkiye and three working in independent preschools affiliated with the Ministry of National Education. Data was collected through a semi-structured interview form developed by the researcher around the themes of value, values education, family, different cultures and professional development. Interviews were conducted face to face and online, and audio-recorded with participants' consent. The data were analyzed through content analysis using a cyclical coding approach, progressing from codes to categories and themes. The findings indicate that teachers working in different cultural contexts regard values education as the core of early childhood education and converge particularly on values such as love, respect, responsibility and sharing, while planning and classroom practices differ according to institutional culture and education system dynamics. The results underline the importance of a holistic approach to values education in multicultural preschool settings, grounded in peer interaction, culturally responsive activities and systematic school-family-community collaboration.
