Critical digital pedagogy: Investigating the relationship between English language teachers' attitudes toward critical pedagogy and their techno-stress level
Eleştirel dijital pedagoji: İngilizce öğretmenlerinin eleştirel pedagoji tutumları ve tekno-stres düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
- Tez No: 999535
- Danışmanlar: DOÇ. DR. PERVİN OYA TANERİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, İngilizce Öğretmenlerinin Eleştirel Pedagoji (EP)'ye yönelik tutumları ile tekno-stres düzeyleri (TS) arasındaki ilişkiyi Eleştirel Dijital Pedagoji çerçevesinde incelemektir. Çalışma ayrıca EP'nin TS üzerindeki yordayıcı etkilerini belirlemeyi de hedeflemektedir. Çalışmaya, Türkiye genelinde yaş grubu, cinsiyet, öğretim düzeyi, akademik derece, kurum türü ve teknolojik alışkanlıklar bakımından çeşitlilik gösteren 662 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Veriler, iki farklı ölçek aracılığıyla çevrimiçi bir platformda (Google Formlar) toplanmıştır: Eleştirel Pedagoji İlkeleri Ölçeği ve Öğretmenlerin Tekno-stres Belirleme Ölçeği. Veriler SPSS 26 veri analiz programında, betimsel istatistikler, bağımsız örneklem T-testleri, tek yönlü ANOVA, Tukey's Post Hoc testleri, Pearson Korelasyon Katsayısı ve Çoklu Hiyerarşik Regresyon analizleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, EP Tutumlarının Eğitim Sistemi boyutu tekno-stres üzerinde pozitif ve anlamlı bir etkiye sahipken (β = .206, p<.001), Okul İşlevleri boyutunun negatif ve anlamlı bir etkisi vardır (β = –.106, p = .007). Kurtuluş alt boyutu anlamlı bir ilişki göstermemiştir (p>.05). Sonuç olarak, bulgular dijital yeterlilik ve Okul İşlevlerinin yansıtıcı, dönüştürücü ve olumlu inançlarının tekno-stresi önemli ölçüde azalttığını, Eğitim Sistemlerinin sınırlamalarına veya uygulamalarına yönelik eleştirel farkındalığın ise İngilizce öğretmenleri arasında tekno-stres düzeylerini artırdığını ortaya koymuştur. Ancak R² değerlerinin nispeten düşük olduğu (%16,1 ve %21,3) ve dolayısıyla tekno-stres varyansının büyük bir kısmının açıklanamamış olduğu göz önünde bulundurulmalıdır.
Özet (Çeviri)
This study aims to investigate the relationship between in-service English Language Teachers' (ELT) attitudes toward the Critical Pedagogy(CP) and their level of techno-stress(TS) within the framework of Critical Digital Pedagogy. The study also seeks to determine the predictive effects of CP on TS.The participants consisted of 662 ELT teachers across various age groups, genders, teaching levels, academic degrees, institutions and technological habits in Turkiye. Data were collected via an online platform (Google Forms) through two different scales:The Critical Pedagogy Principles Scale and the Teachers' Techno-Stress Determination Scale. The data were analyzed using SPSS 26 through descriptive statistics, independent samples t-tests, one-way ANOVA, the Tukey's post hoc tests, the Pearson correlation coefficient, and the multiple hierarchical regression analyses. According to the results, the Education System dimension of CP attitudes had a positive and significant effecton techno-stress(β = .206, p<.001), while the School Functions dimension had a negative and significant effect (β = –.106, p = .007).The Liberation subdimension did not show a significant relationship (p>.05). The results revealed that digital competence, along with reflective, transformative, and positive beliefs about School Functions, significantly reduces techno-stress. Conversely, critical awareness of the limitations or implementations of Education Systems increases techno-stress levels among ELT teachers. However, it should be noted that the R² values were relatively low (16.1% and 21.3%), indicating that a large portion of techno-stress variance remains unexplained.
Benzer Tezler
- Exploring opinions of corporate instructional designers on their professional development and training needs
Kurumsal öğretim tasarımcılarının mesleki gelişim ve eğitim ihtiyaçları konusundaki görüşlerinin araştırılması
NAZLI GÖKALP
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF ÖZTÜRK
- Investigating the process of critical literacy development of pre-service English teachers
İngilizce öğretmen adaylarının eleştirel okuryazarlık gelişim sürecinin incelenmesi
GÜLİN BALIKCIOĞLU AKKUŞ
Doktora
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HACER HANDE UYSAL
- Öğretmen adaylarının yapay zekâ etkinlikleri hazırlama deneyimlerinin incelenmesi
An investigation of teacher candidates' experiences in preparing artificial intelligence activities
NAGEHAN ORAK OKANLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP BAŞCI NAMLI
- Türkiye'de iletişim fakültelerindeki medya okuryazarlığı dersinin eleştirel pedagoji bağlamında analizi
An analysis of media literacy courses in communication faculties in turkey within the context of critical pedagogy
BEYHAN EREKE
Doktora
Türkçe
2025
İletişim Bilimleriİstanbul Ticaret ÜniversitesiMedya ve İletişim Çalışmaları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OYA ŞAKI AYDIN
- Estetik deneyim ve öğrenme olanağı açısından oyun-drama-tiyatro ilişkisi
The relationship between game-drama-theatre from the perspective of aesthetical experience and pedagogical possibilities
BÜLENT SEZGİN
Doktora
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiTiyatro Kuramları, Eleştiri ve Dramaturgi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TÜLİN SAĞLAM