Krashen's input hypothesis in the age of artificial intelligence: A corpus-based analysis of reading texts at CEFR B1-B2 levels
Yapay zeka çağında Krashen'ın girdi varsayımı: CEFR B1-B2 düzeyindeki okuma metinlerinin derlem tabanlı bir analizi
- Tez No: 1012332
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ EYÜP YAŞAR KÜRÜM
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Aydın Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu tez, yapay zekâ (YZ) destekli okuma metinleri ile ders kitabı temelli okuma metinlerini, Ortak Avrupa Dilleri Referans Çerçevesi (CEFR) B1–B2 düzeyleri bağlamında derlem dilbilimi yöntemleriyle karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, Krashen'ın Girdi Varsayımı (1985) ve CEFR (Avrupa Konseyi, 2001, 2020) kuramsal çerçevelerine dayanmakta; okuma metinlerini öğrenen çıktılarından bağımsız olarak anlaşılabilir girdi niteliği açısından değerlendirmektedir. Çalışmada üç temel araştırma sorusu ele alınmıştır: okunabilirlik düzeyi, sözcüksel çeşitlilik ve eşdizimlilik örüntüleri. Bu doğrultuda Claude AI, Gemini AI ve beş yaygın İngilizce ders kitabı serisinden derlenen toplam 369.489 sözcükten oluşan altı alt derlem oluşturulmuş; TextInspector.com ve AntConc 4.3.1 araçlarıyla analiz edilmiştir. Bulgular, YZ tarafından üretilen metinlerin CEFR B1–B2 okunabilirlik ölçütlerini sistematik olarak aştığını ortaya koymaktadır. Özellikle Claude AI metinleri, hedef düzeyin çok ötesinde bir sözdizimsel karmaşıklık sergilemiştir. Sözcüksel çeşitlilik açısından YZ metinleri yüksek MTLD değerleri göstermiş; ancak temel yüksek frekanslı sözcük kapsamı ders kitaplarına kıyasla 6–12 yüzde puan daha düşük kalmıştır. Eşdizimlilik örüntüleri incelendiğinde, YZ metinlerinin ders kitaplarına kıyasla çok daha yüksek eşdizim yoğunluğuna sahip olduğu ve iki kaynak arasındaki örtüşmenin son derece sınırlı kaldığı görülmüştür. YZ metinlerinde sosyal medya, insan tarihi gibi soyut ve sosyolojik örüntüler ön plana çıkarken ders kitaplarında gerçek dünya, genç insanlar gibi somut ve iletişimsel örüntüler belirleyici olmuştur. Bu bulgular, CEFR düzey yönlendirmesinin tek başına pedagojik açıdan uygun girdi üretmek için yeterli olmadığını göstermekte; Krashen'ın i+1 ilkesinin geçerliliğini desteklemektedir. Çalışma, YZ destekli öğretim materyallerinin dil öğretiminde kullanımına ilişkin tartışmalara derlem temelli ampirik bir katkı sunmaktadır.
Özet (Çeviri)
Recent innovations in artificial intelligence (AI) and natural language processing have led to the widespread use of AI-generated reading materials in English as a Foreign Language (EFL) contexts (Godwin-Jones, 2021). Although previous research has examined the suitability of AI-generated texts for students at elementary proficiency levels, relatively little attention has been given to the linguistic features critical at intermediate levels, where lexical sophistication and phraseological competence become central to language acquisition (Nation, 2001; Schmitt, 2008). Drawing on Krashen's Input Hypothesis (1985) and the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) (Council of Europe, 2001, 2020), this study employs corpus linguistics to conduct a comparative analysis of AI-generated and coursebook-based reading texts at CEFR levels B1 and B2. The study compares vocabulary coverage, lexical frequency, lexical diversity and collocation patterns, with particular attention to adjective-noun and adverb-verb collocations regarded as fundamental elements of lexical competence (Firth, 1957; Wray, 2002). Within the input-focused theoretical framework, the study evaluates the quality of input as a crucial foundation for acquisition rather than learner outcomes or performance. Using corpus linguistic methods, the study systematically compares two carefully constructed corpora to examine the lexical and collocational characteristics of each text type (Biber et al., 1998; McEnery and Hardie, 2012). This research contributes to the growing body of literature on the educational effectiveness of AI-generated reading materials for students at intermediate proficiency levels. The findings provide empirical data on the conformity of AI-generated texts to the CEFR and their suitability as comprehensible input in EFL instruction.
Benzer Tezler
- Yabancılara Türkçe öğretiminde B1-B2 düzeyinde yapay zekâ üretimi hikâyelerin kullanılabilirliği üzerine bir inceleme
A study on the usability of stories produced by artificial intelligence at B1-B2 level in teaching Turkish to foreigners
ASLIHAN SEFERİNOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Türk Dili ve EdebiyatıFatih Sultan Mehmet Vakıf ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞABAN ÇOBANOĞLU
- YABANCILARA TÜRÇE ÖĞRETİMİNDE 'İKİ DİRHEM BİR ÇEKİRDEK' KİTABINDAN SEÇİLEN DEYİMLERİN ORTAYA ÇIKIŞ HİKÂYELERİNİN B1 SEVİYEYE UYARLANMASI VE ETKİNLİK TEMELLİ METİN OLARAK SUNUMU
ADAPTING THE ORIGIN STORIES OF SELECTED IDIOMS FROM THE BOOK 'İKİ DİRHEM BİR ÇEKİRDEK' FOR B1 LEVEL IN TEACHING TURKISH AS A FOREIGN LANGUAGE AND TEHIR PRESENTATION AS ACTIVITY-BASED TEXTS
ESRA BAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiYabancılara Türkçe Öğretimi Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
DOÇ. DR. SELCEN ÇİFCİ
- Lexical and syntactical modifications in teacher talk of native and non-native speakers in EFL classrooms
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen sınıflarda ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin konuşmasındaki sözcüksel ve sözdizimsel değişiklikler
ARZU ÜNEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
İngiliz Dili ve EdebiyatıÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MERYEM MİRİOĞLU
- The effects of extensive reading on enhancing reading comprehension, vocabulary recognition, grammar competence and attitudes of the A1 level learners of English
Başlık çevirisi yok
ŞAHİN YANMAZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimUluslararası Kıbrıs Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BEHBOOD MOHAMMADZADEH
- An investigation of story-based video games for incidental and contextual vocabulary acquisition among EFL learners
EFL öğrencileri arasında hikâye temelli video oyunlar aracılığıyla rastlantısal ve bağlamsal kelime ediniminin incelenmesi
ENES ENGİN EKİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ İLKİN BAŞAR