Tübitak 2204-B araştırma projeleri kapsamında matematik alanındaki finalist proje özetlerinin belirlenen kriterler doğrultusunda incelenmesi
An examination of mathematics finalist project abstracts in Tubitak 2204-B research projects according to specified criteria
- Tez No: 1022464
- Danışmanlar: PROF. DR. BAHAR UYAR DÜLDÜL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Matematik eğitimi, Proje temelli öğrenme yöntemi, Mathematics education, Project based learning method
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Günümüz eğitim anlayışında bireylerin bilgiyi yapılandırarak öğrenmeleri ve problem çözme, analiz etme ile eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeleri önem taşımaktadır. Bu doğrultuda proje tabanlı öğrenme yaklaşımı, öğrencileri aktif katılıma yönlendiren ve bilgiyi gerçek yaşamla ilişkilendiren etkili bir öğrenme modelidir. Türkiye'de bu yaklaşımı destekleyen önemli uygulamalardan biri TÜBİTAK tarafından düzenlenen 2204-B Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışmasıdır. Ancak, matematik alanında finale kalan projelerin içeriksel ve yapısal özelliklerini inceleyen çalışmalar sınırlıdır. Bu araştırmanın amacı, 2019–2023 yılları arasında TÜBİTAK 2204-B Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışması kapsamında matematik alanında finale kalan proje özetlerini belirlenen kriterler doğrultusunda inceleyerek genel özelliklerini ortaya koymaktır. Araştırmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmış; veriler proje özetlerinden elde edilerek araştırmacı tarafından geliştirilen inceleme formu doğrultusunda içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Projeler; içerik, metodolojik yaklaşımlar, yazılım ve teknoloji, yenilikçilik ve özgünlük, sosyal ve organizasyonel yapı ile dil ve yazım kurallarına uygunluk açısından incelenmiştir. Bulgular, projelerin ağırlıklı olarak“algoritma/mantıksal tasarım”tematik alanında yoğunlaştığını göstermektedir. Öğrenme alanı bakımından projeler daha çok“sayılar ve işlemler”ile“geometri ve ölçme”alanlarında yoğunlaşırken, içeriğin öğrenciye kazandırdığı beceriler arasında“matematiksel düşünme”ve“algoritma geliştirme”öne çıkmaktadır. Ayrıca disiplinler arası bileşenlerde en güçlü ilişkinin“bilgisayar bilimleri”ile kurulduğu, ancak yazılım ve teknolojik araç kullanımının aynı düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Sonuç olarak, projelerin belirli tematik alanlar, öğrenme alanları ve beceriler etrafında yoğunlaştığı görülmektedir. Proje içeriklerinin çeşitlendirilmesi, öğrencilerin farklı matematiksel düşünme becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlayabilir. Ayrıca farklı yılları ve proje türlerini kapsayan çalışmaların daha kapsamlı sonuçlara ulaşılmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
In today's educational approach, it is important for individuals to construct knowledge and develop problem-solving, analytical, and critical thinking skills. In this context, the project-based learning approach is an effective learning model that encourages students to participate actively and relate knowledge to real-life situations. One of the major initiatives supporting this approach in Türkiye is the TÜBİTAK 2204-B Secondary School Students Research Projects Competition. However, studies examining the content and structural characteristics of the finalist mathematics projects are limited. The aim of this study is to examine the mathematics finalist project abstracts submitted to the TÜBİTAK 2204-B Secondary School Students Research Projects Competition between 2019 and 2023 according to predetermined criteria and to identify their general characteristics. The document analysis method was employed in the study; the data were obtained from the project abstracts and analyzed through content analysis using an evaluation form developed by the researcher. The projects were examined in terms of content, methodological approaches, software and technology, innovation and originality, social and organizational structure, and compliance with language and writing conventions. The findings indicate that the projects were predominantly concentrated in the thematic area of“algorithm/logical design.”In terms of learning domains, the projects mainly focused on“numbers and operations”and“geometry and measurement,”while“mathematical thinking”and“algorithm development”were prominent among the skills acquired by students through the project content. In addition, the strongest interdisciplinary connection was established with“computer science”; however, the use of software and technological tools was not reflected to the same extent. As a result, the projects were found to be concentrated around specific thematic areas, learning domains, and skills. Diversifying project content may contribute to the development of students' different mathematical thinking skills. Furthermore, studies covering different years and project types may contribute to obtaining more comprehensive findings.
Benzer Tezler
- TÜBİTAK 2204-B araştırma proje yarışmasına matematik alanında katılan öğrenci ve danışman öğretmenlerin proje hazırlama sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri
Problems and solution suggestions of students and mentor teachers participating in TUBITAK 2204-B research project competition in the field of mathematics during the project preparation process
AHMET ALİ DİKEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
MatematikAkdeniz ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GABİL ADİLOV
- TÜBİTAK ortaokul öğrencileri (2204-B) coğrafya araştırma projelerinin bilimsel araştırma basamakları açısından analizi
Analysis of geography research projects contest for TÜBİTAK (2204-B) of secondary school students according to scientific research stages
MELİKE SAKALLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EYÜP ARTVİNLİ
- Tübitak ortaokul öğrencileri araştırma projelerinin bilimsel danışmanlık süreci yönetimi: Fen bilimleri örneği
Scientific counseling process management of Tubitak secondary school students research projects: An example of science
HALE ÇETİNTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İRFAN TERZİ
PROF. DR. EYÜP ARTVİNLİ
- TÜBİTAK Bilim Toplum ve Öğrenci Araştırma Projelerinde sürece ilişkin öğretmen ve öğrenci değerlendirmeleri
Teacher and student evaluations regarding the process in TUBITAK Science Society and Student Research Projects
MEHMET ÖZDEN YALÇIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
CoğrafyaTrabzon ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞEGÜL ŞEYİHOĞLU
- Ortaokul öğrencileriyle yürütülen proje tabanlı öğretime dayalı ders dışı TÜBİTAK egzersizlerinin bilimsel süreç becerilerine ve güdülenme düzeylerine etkilerinin incelenmesi
Investigation of the effects of extracurricular TUBITAK exercises based on project-based teaching conducted with middle school students on scientific process skills and motivation levels
FATİH ELİBOL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESME HACIEMİNOĞLU