Translanguaging practices of Arabic-speaking international students in Türkiye: A phenomenological case study
Türkiye'deki Arapça konuşan uluslararası öğrencilerin diller arası geçişlilik uygulamaları: Fenomenolojik bir vaka çalışması
- Tez No: 1024574
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BETİL ERÖZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Dilbilim, Education and Training, Linguistics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Dünya genelinde üniversite sınıfları, uluslararasılaşma sebebiyle giderek çeşitlenmektedir. Türkiye'de İngilizce eğitim veren üniversiteler yüksek düzeyde ikinci dil yeterliliği talep ettiğinden, pek çok uluslararası öğrenci Yabancı Dil olarakİngilizce hazırlık programlarına katılmaktadır. Ancak bu İngilizce hazırlık ortamlarında genellikle sadece İngilizce kuralları uygulanmakta; bu da öğrencilerin sınıfa taşıdığı çokdilli gerçekliklerle çelişmektedir. Bu bağlamda, bu fenomenolojik vaka çalışması Ankara'daki bir vakıf üniversitesinde Arapça konuşan 10 öğrencinin yaşanmış diller arası geçişlilik deneyimlerini ve anlamlandırma süreçlerini incelemiş; öğretim görevlileriyle Türk sınıf arkadaşlarının bu deneyimlere ilişkin yorumlarını incelemiştir. Vygotsky'nin Sosyokültürel Kuramı ile Diller Arası Geçişlilik Kuramını temel alan bu çalışmada veriler; sınıf içi ses kayıtları, yarı yapılandırılmış görüşmeler, odak grup görüşmeleri ve araştırmacı günlüğü aracılığıyla sekiz haftada toplanmış; hibrit Yorumlayıcı Fenomenolojik Analiz ve Tematik Analiz ile çözümlenmiştir. Bulgular, üç araştırma sorusuna karşılık gelen temalar ortaya koymuştur. İlk olarak, yaşanmış deneyim açısından diller arası geçişlilik; bilişsel ve düzenleyici bir kaynak işlevi görmüş, melezleştirici bir kaynak olarak işlev görmüş ve sosyal-pedagojik bir yapı iskelesi sunmuştur. İkinci olarak, öğrencilerin anlamlandırma süreçleri, fiili uygulamaları ile ideal benlikleri arasında bir çatışma ortaya koymuş; kimi öğrenciler diller arası geçişliliği bir güvenli sığınak, kimileri ise bir dayanışma edimi olarak görmüştür. Üçüncü olarak, öğretim görevlileri ve Türk akranlar bu pratikleri psikolojik-duygusal bir başa çıkma mekanizması ve pedagojik-bilişsel bir araç olarak yorumlamış; ayrıca diller arası geçişliliğin paradoksuna dikkat çekmişlerdir: avantajlarına rağmen ana dile aşırı bağımlılık endişesi dile getirilmiştir. Çalışma, diller arası geçişliliğin bir zayıflıktan ziyade bir eğitimsel değer olduğunu göstermekte ve öğretmenlerin kapsayıcı ortamlar için iki dilli destek ile hedef dil üretimini dengeleme ihtiyacını vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
Globally, university classrooms are increasingly diverse due to internationalization. In Türkiye, EMI universities require high L2 proficiency, so many international students enter EFL preparatory programs. However, these EFL contexts often enforce English-only rules, conflicting with the multilingual realities students bring to class. Within this context, this phenomenological case study examined the lived translanguaging experiences of 10 Arabic-speaking students at a foundation university in Ankara, how they made sense of these experiences, and how instructors and Turkish classmates interpreted them. Drawing from Vygotsky's Sociocultural Theory and Translanguaging Theory, data were gathered over eight weeks using classroom audio recordings, semi-structured interviews, focus groups, and the researcher's journal, and analyzed through hybrid Interpretative Phenomenological Analysis and Thematic Analysis.The results revealed distinct themes corresponding to the three research questions. First, in terms of lived experience, translanguaging served as a cognitive and regulatory resource, functioned as a hybridizing resource, and offered social-pedagogical scaffolding. Second, students' sense-making revealed a conflict between their actual practice and their ideal selves, while some viewed translanguaging as a safe house, and others as an act of solidarity. Third, instructors and Turkish peers interpreted these practices as a psychological and emotional coping mechanism and a pedagogical and cognitive tool; they also noted the paradox of translanguaging: despite its advantages, a concern about overreliance on the L1 was expressed. The study shows that translanguaging is an educational asset rather than a weakness, highlighting teachers' need to balance bilingual support and target-language output for inclusive EFL environments.
Benzer Tezler
- Translanguaging among Arab students acquiring Turkish as a second language
Türkçeyi ikinci dil olarak edinen Arap öğrenciler arasında dil geçişi
ANWAR JANID BARADI
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
İngiliz Dili ve Edebiyatıİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TÜRKAY BULUT
- Translanguaging in EFL classroom: The perspectives and practices of teachers and students
Yabancı dil olarak ingilizce öğretilen sınıflarda diller arası geçişlilik: Öğretmenlerin ve öğrencilerin görüşleri ve uygulamaları
HEKMAH ABUSWEIREH
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HİDAYET SARANDİ
- Translanguaging practices and reasons of EFL students in task-based language teaching activities
Görev temelli dil öğretimi aktivitelerinde YDS öğrencilerinin diller arası geçişlilik stratejileri ve nedenleri
ELİF AYTAÇ TANIK
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimKocaeli ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DOĞAN YÜKSEL
- A functional analysis of translanguaging practices in engineering and literature courses in an English medium higher education context in Turkey
Türkiye'de yüksek öğretimde İngilizceyi öğretim dili olarak kullanan mühendislik ve edebiyat derslerinde dillerarası geçişlilik uygulamalarının işlevsel analizi
VİLDAN İNCİ KAVAK
Doktora
İngilizce
2021
DilbilimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YASEMİN KIRKGÖZ
- A structural equation model on translanguaging practices, foreign language classroom anxiety, reconceptualized l2 motivational self system, and foreign language achievement of emergent bilinguals
Gelişmekte olan iki dilli bireylerin diller arası geçişlilik uygulamaları, yabancı dil sınıf kaygısı, yeniden kavramsallaştırılmış ikinci dil motivasyonel benlik sistemi ve yabancı dil başarısı üzerine bir yapısal eşitlik modeli
ONUR ÖZKAYNAK
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiYabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HİLAL PEKER ÖZBAY