BANGLADEŞ VE TÜRKİYE'NİN 6. SINIF FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
A COMPARISON OF THE 6TH GRADE SCIENCE CURRICULA IN BANGLADESH AND TÜRKİYE
- Tez No: 1025173
- Danışmanlar: PROF. DR. KEMAL İZCİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Karşılaştırmalı eğitim, Comparative education
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Mevcut tez, Bangladeş ve Türkiye'nin 6. sınıf fen bilimleri öğretim programlarını karşılaştırmalı öğretim programı araştırması çerçevesinde incelemeyi amaçlamıştır. Çalışmada, Bereday'in modelinden uyarlanan üç aşamalı bir karşılaştırma çerçevesi kullanılmıştır. Uyarlanmış çerçeve; betimleme, karşılaştırma ve sonuç aşamalarından oluşmaktadır. Araştırma yalnızca planlanan öğretim programı belgelerine odaklanmaktadır. Karşılaştırma; amaçlar ve hedefler, içerik, öğrenme ve öğretme durumları ve değerlendirme durumları olmak üzere dört temel öğretim programı bileşeni üzerinden yürütülmüştür. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi deseni benimsenmiştir. Amaçlı örnekleme yoluyla uygulamada olan iki resmî öğretim programı seçilmiştir. Bunlar Bangladeş 6. sınıf Fen Bilimleri Öğretim Programı ve Türkiye 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'dır. Seçilen öğretim programı bileşenleri içerik analizi yoluyla analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Bulgular, iki farklı öğretim programı profilini ortaya koymaktadır. Bangladeş fen bilimleri öğretim programı fen bilimlerini daha doğrudan, uygulamaya dönük ve sınıf merkezli bir yapıda sunmaktadır. Programda temel bilimsel bilgi, mantıksal düşünme, bilimsel rasyonalite, günlük yaşamda kullanışlılık ve yönlendirilmiş sınıf içi etkinlikler öne çıkmaktadır. Aynı zamanda çevre bilinci, sistem düşüncesi, model temelli öğrenme, teknoloji destekli öğrenme ve ölçme-değerlendirme rehberliği ise daha yüzeysel biçimde sunulmuştur. Türkiye fen bilimleri öğretim programı ise daha geniş ve bütünleşik bir profil sunmaktadır. Fen öğrenimini bütüncül öğrenci gelişimi, eleştirel düşünme, sürdürülebilirlik, ahlaki değerler, dijital dönüşüm, sorgulama, mühendislik tasarımı ve çeşitlendirilmiş ölçme-değerlendirme anlayışıyla ilişkilendirmektedir. Ancak bu geniş yapı, öğretmenler için daha açık sınıf içi rehberlik ve uygulamaya dönük destek ihtiyacını da göstermektedir. Araştırma, Bangladeş'in uygulamaya dönük yapısını korurken amaçlar, ölçme-değerlendirme, çevre bilinci, sistem düşüncesi, model temelli öğrenme ve teknoloji destekli öğrenme alanlarını daha açık hale getirmesini önermektedir. Türkiye için ise öğretmen kılavuzları, hizmet içi eğitim, örnek ders akışları, rubrikler ve ölçme-değerlendirme örnekleri yoluyla sınıf içi uygulanabilirliğin güçlendirilmesi önerilmektedir. Gelecek araştırmaların planlanan öğretim programlarının gerçekleşme düzeyine odaklanarak sınıf içi uygulamalar, öğretmen yorumları, öğrenci deneyimleri, ders kitapları, öğretmen kılavuzları ve ölçme-değerlendirme materyallerini incelemeleri önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study compares the Grade 6 science curricula of Bangladesh and Türkiye within comparative curriculum research. It uses a three-stage comparative framework adapted from Bereday's model. The adapted framework consists of description, comparison, and conclusion. The study focuses only on planned curriculum documents. The comparison focused on four curriculum components: goals and objectives, content, teaching and learning processes, and assessment processes. The study followed a qualitative document analysis design. Two official curriculum documents were selected through purposive sampling: the Bangladesh Grade 6 Science Curriculum and Türkiye's 2024 Science Course Curriculum. The selected curriculum components were coded and compared through content analysis. The findings show two different curriculum profiles. The Bangladesh curriculum presents science in a direct, practical, and classroom-centered way. It emphasizes basic scientific knowledge, logical thinking, scientific rationality, daily-life usefulness, and guided classroom activity. At the same time, environmental consciousness, systems thinking, models, technology-supported learning, and assessment guidance are less explicitly developed. The Türkiye curriculum presents a broader and more integrated profile. It connects science learning with holistic learner development, critical thinking, sustainability, moral values, digital transformation, inquiry, engineering design, and diversified assessment. Its broad structure, however, needs clearer classroom guidance and practical support for teachers. The study recommends that Bangladesh keep its practical structure while making goals, assessment, environmental consciousness, systems thinking, model-based learning, and technology-supported learning clearer. For Türkiye, it recommends stronger classroom usability through teacher guides, in-service training, sample lesson sequences, rubrics, and assessment examples. Future research should examine classroom practice, teacher interpretation, student experience, textbooks, teacher guides, and assessment materials.
Benzer Tezler
- Serological investigation of peste des petits ruminants in lambs in Iraq-Kirkuk region
Irak–Kerkük bölgesinde kuzularda küçük ruminant vebası (pestedes petits ruminants ppr)'ın seroprevalansı
SARWAT KHORSHED RAHEEM
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Sağlık YönetimiVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiSağlık Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SÜLEYMAN KOZAT
- Bayraklı İlçesi Cengizhan Mahallesi 18-49 yaş kadınlarda aile planlaması yöntem kullanımı ve ilişkili erişim faktörlerinin değerlendirilmesi
Bayraklı Country Cengizhan Flag district in women age 18-49 use of family planning methods and evaluation of factors associated access
FUNDA ÖZLEM BALLI
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2011
Aile PlanlamasıEge ÜniversitesiHalk Sağlığı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MELTEM ÇİÇEKLİOĞLU
- Mikrofinans uygulamaları ve fonların etkinliği
Microfinance implementations and efficiency of fund resources
MERVE USLU
- Bangladeş ve Türkiye'deki haber ajanslarının haber üretme pratikleri: Türkiye'den AA ve İHA, Bangladeş'ten BSS ve UNB örnekleri
News production practices of news agencies in Bangladesh and Turkey: Examples of AA and İHA in Turkey, BSS and UNB in Bangladesh
MOSHİUR RAHMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
GazetecilikAnadolu ÜniversitesiBasın ve Yayın Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALAADDİN FARUK PAKSOY
- Türkiye'nin Bangladeş ile ilişkilerinde yumuşak güç faktörü
The soft power factor in Turkey's relations with Bangladesh
SUBAH MUTAHHARA SAMIHA
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Uluslararası İlişkilerMarmara ÜniversitesiUluslararası İlişkiler Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALAEDDİN YALÇINKAYA