Eliciting student grammar knowledge displays in EFL classroom interaction in higher education
Yükseköğretim düzeyinde İngilizce dersi sınıf-içi etkileşiminde öğrenci gramer bilgi gösterimlerini ortaya çıkarma
- Tez No: 1025448
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ NİLÜFER CAN DAŞKIN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğrencilere ikinci dil (İD) yapılarını pratik yapma ve pekiştirme fırsatı sunmaları açısından, dilbilgisi odaklı etkileşimler, İD öğretiminde pedagojik olarak verimli ders bölümleridir. İD öğretiminde karmaşık ancak vazgeçilmez bir bileşen olan dilbilgisi öğretimi, araştırmacıların dikkatini çekmiş olsa da sınıf içi etkileşimin söz sırası dizisi düzeni içinde doğal biçimde nasıl gerçekleştiği büyük ölçüde araştırılmamış bir olgudur. Çeşitli konuşma çözümlemesi çalışmaları, dilbilgisi öğretim dizilerindeki çok kipli ve bedensel eylemleri incelemiş olsa da bu kaynakların ötesindeki etkileşimsel kaynaklara ilişkin halen büyük bir araştırma boşluğu mevcuttur. Alanyazındaki bu boşluğu gidermek amacıyla, bu tezde dilbilgisi odaklı etkileşimlere odaklanan mikro-analitik bir bakış açısıyla çok kipli konuşma çözümlemesi yöntemi benimsenmiş; bir dil öğretmeninin dilbilgisi revizyon konuşma dizilerinde öğrencilerin dilbilgisi bilgilerini sergilemelerini nasıl ortaya çıkardığı (eliciting) araştırılmıştır. Veri seti, 2024-2025 öğretim yılının bahar döneminde Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık sınıfında toplanan 37 ders saatlik video kayıtlarından oluşmaktadır. Katılımcılar bir yabancı dil öğretim elemanı ve İngiliz Dili Eğitimi ile İngilizce Mütercim-Tercümanlık bölümlerine kayıtlı 30 öğrenciden oluşmaktadır. Mikro-analizler, öğretmenin öğrencilerin dilbilgilerini sergilemelerinin (i) dilbilgisi öğretimini başlatırken birinci söz sırasında ve (ii) öğrencilerin dilbilgisi alıştırmalarına verdikleri yanıtlara geri bildirim sağlayan üçüncü söz sırasında olmak üzere iki pozisyonda uyguladığını ortaya çıkarmıştır. Bu diziler aracılığıyla öğretmen, öğrencilerin dilbilgilerini kontrol etmek, aktif katılımlarını sağlamak ve dilbilgisi öğretimini mevcut bilgilerinin üzerine inşa etmek için etkileşimsel alan açmakta; böylece sonraki hamlelerin koşula bağlı planlanmasını mümkün kılmaktadır. Bu doğrultuda tez, İD dilbilgisi öğretiminin sosyal etkileşim açısından ortaklaşa inşa edilen bir olgu olduğunu göstermekte; yapı-ve-doğruluk odaklı bağlamlar, sınıf içi etkileşimsel yeti ve biçimlendirme odaklı değerlendirme için çıkarımlar sağlamaktadır.
Özet (Çeviri)
Grammar revision talk episodes are pedagogically productive moments in second language (L2) pedagogy, offering students opportunities to practice and consolidate L2 structures. Although grammar teaching, a complex yet indispensable component of L2 instruction, has drawn researchers' attention, how it naturally occurs within the turn-by-turn sequential unfolding of classroom interaction is largely underexplored. A growing body of conversation analytic studies have investigated multimodal and embodied actions in grammar teaching; however, there remains a gap concerning interactional practices beyond these resources. To address this gap, this dissertation adopted multimodal Conversation Analysis through a micro-analytic lens, investigating how a language teacher elicited students' grammar knowledge displays in grammar revision talk episodes. The dataset comprised 37 class hours of video recordings from an English as a Foreign Language (EFL) tertiary-level preparatory classroom at a Turkish state university. The participants were one L2 instructor and 30 L2 students admitted to English Language Teaching, and English Translation and Interpreting departments. The micro-analyses revealed that the teacher elicited students' grammar knowledge displays in two sequential positions: in the first turn when initiating grammar instruction, and in the third turn when giving feedback to student responses to grammar exercises. Through these sequences, the teacher opens interactional space for checking students' grammar knowledge, ensuring their active participation, and building instruction on existing knowledge, thus enabling contingent planning of subsequent moves. Therefore, this dissertation advances understanding of L2 grammar instruction as a socially and interactionally co-constructed phenomenon, and offers implications for form-and-accuracy contexts, classroom interactional competence, and informal formative assessment.
Benzer Tezler
- Teachers' oral corrective behaviours and learners' reactions to feedbacks received in grammar lessons
Gramer derslerınde öğretmenlerin kullandıkları sözlü dönüt teknikleri ve öğrencilerin bu dönütlere gösterdikleri tepkiler
CEMİL ŞAHİN
Yüksek Lisans
İngilizce
2006
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BELGİN AYDIN
- A study on l2 motivational self system of Turkish EFL learners
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin ikinci dil öğrenmedeki motivasyon benlik sistemleri üzerine bir çalışma
FUNDA GÜL YAPAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA CANER
- The noun phrase accessibility hierarchy (NPAH) in the acquisition of English restrictive relative clauses by Turkish adult learners of English
Yetişkin Türk öğrencilerinin ilgi tümcelerini öğrenmede izledikleri sıra ve bunun ad öbeklerinin erişimlik sıralaması (NPAH) ile bağlantısı
AYNUR BAYSAL
Doktora
İngilizce
1999
İngiliz Dili ve EdebiyatıAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜL DURMUŞOĞLU KÖSE
- Reflections on grammer course book: Listening to students` voices
Gramer ders kitabı üzerine yansımalar: Öğrencilerin seslerine kulak vermek
MEHMET GÖNEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BELGİN AYDIN
- İlköğretim okulları ikinci kademe öğrencilerinin dil bilgisi becerileri üzerine bir araştırma
A research on grammer skills of students in second rank of elemantary school
MEHRALİ CALP
Doktora
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET KIRKKILIÇ