Tek sınav sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının çeşitli açılardan incelenmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 107198
- Danışmanlar: PROF. DR. MUSTAFA KILIÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2001
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 156
Özet
114 BÖLÜM VII ÖZET Bu araştırmada tek sınav sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin, üniversite giriş sınavına ilişkin algılan, bazı değişkenler gözönüne alınarak incelenmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilere Kişisel Bilgi Formu adı altında ekonomik durumlarını, cinsiyetlerini, yükseköğretimlerinden önce yaşadıkları yerleşim birimlerini, bitirdikleri okullara yönelik, kazandıkları yükseköğretim kurumlarına yönelik ve ebeveynlerine yönelik bilgileri içeren bir envanter uygulanmıştır. Ayrıca Tek Sınav Sistemi Anket Formu adı altında, sınava ilişkin tüm konuları içeren anket, aynı öğrencilere uygulanmış, elde edilen veriler karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. Araştırma, 1999-2000 öğretim yılında înönü Üniversitesi fakültelerinde ve Malatya merkez meslek yüksek okulunda öğrenim gören normal öğretim birinci sınıf öğrencilerinden 840 öğrenciyi kapsamaktadır. Araştırmada Tek Sınav Sistemi Anket Formu ve Kişisel Bilgi Formu verileri, bilgisayar ortamında SSPS programına yüklenmiştir.İstatistiksel analiz, tek yönlü varyans analizi değerleri ve sonuçların anlamlı olması halinde uygulanan ikinci aşama testlerinden olan post-hoc testlerinden LSD testi uygulaması şeklinde olmuştur. Yine SSPS'de gerçekleştirilen t-testi uygulamasında, İki örnek varyansları Levene testi sonucuna göre t-testi sonuçlarından equal varyans t-testi sonuçlan kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şöyle sıralanabilir; 1- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının ekonomik durum ile karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, anlamlı bir fark bulunamamıştır. 2- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının cinsiyet faktörü İle karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan Cinsiyet faktörü ile bağımsız değişkenleri olan Sınava İlişkin genel görüşlere bakış açıları ve115 Okula İlişkin durumlara bakış açıları arasında anlamlı bir fark olduğu;Yeniliklere bakış açıları, Durumluluk, öğrenci Görüşlerine İlişkin ve öğretmenlere İlişkin öğrenci Görüşlerine Yönelik alt ölçekleri arasında ise anlamlı bir fark bulunamadığı tespit edilmiştir. 3- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının yükseköğrenimlerinden önceki yaşadıkları yerleşim birimleri İle karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, anlamlı bir fark bulunamamıştır. 4- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının bitirdikleri liselerin türleri İle karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, anlamlı bir fark bulunamamıştır. 5- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının bitirilen okulun meslek lisesi olması durumu ile karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan bitirilen okulun meslek lisesi olması durumu ile bağımsız değişkenleri olan Yeniliklere bakış açıları, Sınava İlişkin genel görüşlere bakış açıları ve Okula İlişkin durumları arasında anlamlı bir fark olduğu, tespit edilmiştir. 6- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının üniversiteye giriş puan türü İle karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, anlamlı bir fark bulunamamıştır. 7- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının üniversiteye giriş sınavı öncesinde dershaneye gidip gitmedikleri yönü ile karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan Dershane faktörü ile bağımsız değişkenleri olan öğrenci Görüşlerine İlişkin Durum ve öğretmenlere İlişkin Öğrenci Görüşlerine Yönelik durumları arasında anlamlı bir fark olduğu, tespit edilmiştir. 8- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının, kazandıkları yükseköğretim programlarının116 bulunduğu fakülte ya da meslek yüksek okulu olması yönünden, karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan kazanılan yükseköğretim programlarının bulunduğu fakülte ya da meslek yüksek okulu olması ile bağımsız değişkenleri olan Sınava İlişkin genel görüşlere bakış açıları, Yeniliklere bakış açıları ve Okula İlişkin durumları arasında anlamlı bir fark olduğu, tespit edilmiştir. 9- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının memnuniyet faktörü île karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan Memnuniyet faktörü ile bağımsız değişkenleri olan öğretmenlere İlişkin öğrenci Görüşlerine yönelik durum ile anlamlı bir fark içerisinde olduğu, tespit edilmiştir. 10- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının babalarının öğrenimi durumu île karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan babaların öğrenim durumu ile bağımsız değişkeni olan Yeniliklere bakış açıları alt ölçeği arasında anlamlı bir fark olduğu, tespit edilmiştir. 11- Tek Sınav Sistemine göre yükseköğretim programlarını kazanan öğrencilerin sınava ilişkin algılarının annelerinin öğrenimi durumu İle karşılaştırılmalarından elde edilen değerlerin analizi sonucunda, araştırmanın bağımlı değişkeni olan annelerin öğrenim durumu ile bağımsız değişkeni olan Yeniliklere bakış açıları alt ölçeği arasında anlamlı bir fark olduğu, tespit edilmiştir. Sonuç olarak, tek sınav sitemine geçişte etkilenen öğrenciler, sınava yönelik olumsuz algılar geliştirmişlerdir. Bunun için üniversiteye giriş sınavında yapılacak olan değişikliklerin henüz ortaöğretime başlayacak olan öğrencilere yönelik hazırlanması, etkin rehberlik hizmetleri ile bu değişikliklerin okul idaresi, öğretmen, öğrenci ile velilere aktarılması, ortaöğretim kurumlarında eğitim biliminin gerektirdiği ortamın yaratılması, ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında etkili mesleki eğitim programlarının uygulanması, sınav süreci hakkında rehberlik yapılması, öğrenci velilerinin aydınlatılması yönünde anne-baba eğitim programlarının yürürlüğe konulması ve bu konuda bültenler yayınlanması, basın yayın organlarından ? faydalanılması, çalışmaları yapılmalıdır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Ortaöğretim müfredat programı ile üniversiteye giriş sınavlarındaki Türkçe sorularının karşılaştırılması
The comporasion of the secondary school cirriculum with the Turkish questions in the university entrance exam
DENİZ MELANLIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimKırıkkale ÜniversitesiTürk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. HIFZI TOZ
- Yükseköğretime öğrenci seçme ve yerleştirme sisteminde 1987 yılında yapılan değişiklikler üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
A.ATA TEZBAŞARAN
- Ankara üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin sıralama sınavlarındaki başarıları ile tıp eğitimi sürecindeki başarılarının karşılaştırılması
Comparison between ranking examination success and medical education success of the students at Ankara University School of Medicine
MEHMET ÖZEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiTıp Eğitimi ve Bilişim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TANJU AKTUĞ
- Eğitim yüksekokullarının görevlerini gerçekleştirme yeterliliği ve engelleri
Başlık çevirisi yok
MEVLÜT TAŞTAN
- Merkezi sınavların ingilizce dersi akademik başarısı üzerindeki geri etkisi
Washback effect of standardized high-stakes tests on academic achievement in english lesson
MEHMET NURİ ANLAYICI
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimSiirt ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BURHAN ÜZÜM