Geri Dön

İlköğretim fen bilgisi dersinde yaratıcı problem çözme yönteminin başarıya ve tutuma etkisi

The effects creative problem solving method on success level and attitude educational science knowledge lesson

PDF İndir

  1. Tez No: 113400
  2. Yazar: MELTEM OĞUZ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. FİTNAT KAPTAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Program Geliştirme Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 192

Özet

Bu çalışmada İlköğretim 5.sınıf fen Bilgisi dersi“ Isı ve Isı' nın Madde' deki Yolculuğu ”ünitesinin işlenişinde yaratıcı problem çözme yönteminin başarıya ve tutumlara etkisi araştırılmış, yaratıcı problem çözme yöntemine göre ders işlenen deney grubunun basan ve tutum puanlan kontrol grubuna göre artarken, kontrol grubunun basan düzeylerinde ve tutumlarında ise düşüş olmuştur. Buradan hareketle yaratıcı problem çözme yönteminin uygulandığı deney grubu kontrol grubuna göre daha başanlı olmuştur. Bu çalışmada özdemir Gürocak İlköğretim Okulu 5-A ve 5-B sınıfındaki öğrenciler çalışmanın evrenini oluşturmaktadır. S-A sınıfı deney S-B sınıfı kontrol grubu olarak alınmıştır. Deney ve Kontrol grubunun denkliği için, tutum ölçeğinden aldıkları puanlara, öğretmenlerin kıdemlerine, mezun olduklan okullara ve müfettiş raporlarından aldıkları notlara bakılmıştır. Deney ve Kontrol grubu yansız atama yoluyla atanmıştır. Tutum ölçeği başka bir okulda 60 kişiye uygulanarak 0,85 güvenirlik düzeyinde bulunmuştur. Tutum ölçeği çalışmanın başında grupların denkliğini sağlamak amacıyla ve çalışmanın sonunda uygulanmıştır. Basan testinin güvenirliğini test etmek amacıyla basan testi gruplara çalışmanın başında uygulanarak, 0.75 oranında güvenilir bulunmuştur. Basan testi bilgi ve bilgi üstü sorularından oluşmaktadır. Bu araştırmada kullanılan ders planlan 19 kazanıma göre düzenlenerek her bir ders saatinde yaratıcı problem çözme yöntemiyle işlenen ders etkinliklerinden oluşmaktadır. Bu etkinlikler, araştırmacı tarafından bu yöntemin içerdiği teknikler, kazanmalara uygulanarak değişik etkinlikler etrafında hazırlanmış ve geleneksel yöntemden farklı, çocuktan düşünmeye ve araştırmaya yönlendiren ders planlarından oluşmuştur ve özgünlüğü araştırmacıya aittir. Araştırmada kullanılan basan testi ve ders planlanndaki düzenlemeler araştırmanın danışmanının ve diğer uzmanların olumlu katkılanyla son şekli verilerek sınıflarda uygulanmıştır. Bu araştırmadan şu sonuçlar elde edilmiştir.1. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubunun bilgi düzeyinde basan puanları, geleneksel yönteme göre ders işlenen kontrol grubuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bulunarak artmıştır. 2. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubunun bilgi üstü düzeylerinde basan puanları, geleneksel yönteme göre ders işlenen kontrol grubuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bulunarak artmıştır. 3. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubunun puanlan, toplam basan puanlan açısından geleneksel yönteme göre ders işlenen kontrol grubuna göre istatistiksel açıdan anlamlı bulunarak artmıştır. 4. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubunun ön ve son tutum puanlan arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuştur. 5. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı kontrol grubunun ön ve son tutum puanlarında istatistiksel açıdan anlamlı bir değişiklik olmamıştır. 6. Yaratıcı problem çözme yönteminin kullanıldığı deney grubu ile geleneksel yöntemin kullanıldığı kontrol grubunun son tutum puanlan arasında deney grubu lehine istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuştur.

Özet (Çeviri)

In this study the success and the effects of the creative problem solving method in teaching the subjects“ Heat and Its Journey of the Substance ”of the fifth grade science course has been worked. According to problem solving method, in the lesson program the success and attitude points of the experiment group had been increasing opposite to the control group, but the success level and attitude points of the control group had been decreasing. So we can say that the experiment group had been more successful than the control group. The students in 5-A and 5-B of the Özdemir Gürocak Primary School have been the models of this study. The class 5-A is the experiment group and 5-B is the control group. The classes made equal of in this study experiment and control group to provide attitude scale points and teachers professional seniority, graduation from educational institute, inspector report. Experiment and control group has been appointed impartially. The attitude scale has applicated sixty person different school and its realibility was found 0,86. The attitude scale has been applied from beginnig this study provide to two groups to become equal and in the end this study. Making t scale result, experimental group of attitude points statistically was found to be advantage. The success scale test has applicated in beginning this study for try realibility, was found that 0,75. The success scale test consist of two type questions this were knowledge level and upper knowledge. The lesson plans used in this study arranged to 19 gained and each lesson activities include creative problem solving method in lesson time. This activities was got ready to researchers and creative problem solving techniques to carry out gains unusual activities lesson plans was ready around unusual thinking of the child and towards him research but different traditional method. Success scale test and arranging in lesson plans used this research positive contribution of consultant that was applied last shape in classrooms.IV As a result of this research, the following conclusions have been reached 1. The success point, at the knowledge level, the experiment group which uses the creative problem solving method has increased opposite to the control group since H is found meaningful statistically, 2. The success point, at the upper knowledge level, the experiment group which uses the creative problem solving method has increased opposite to the control group since it is found meaningful statistically, 3. The success point, at the total success level, the experiment group which uses the creative problem solving method has increased opposite to the control group since it is found meaningful statistically, 4. It is found that there is no statistical difference between the first and the last attidu points of the control group which uses to creative problem solving method. 5. It is found that there is a meaningful difference statistically for the benefit at the experiment group, between the experiment which uses the creative problem solving method and the control group which uses the traditional method.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    323455

    Robotik destekli fen ve teknoloji laboratuvar uygulamaları: ROBOLAB

    Science and technology laboratory applications supported by robotic: ROBOLAB

    AYŞE KOÇ ŞENOL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. UĞUR BÖYÜK

  2. Tez No

    144897

    Disiplinlerarası yaklaşıma dayalı sanat eğitiminin yaratıcı problem çözme becerisine etkisi ve bir model önerisi

    The effect of interdisciplinary art on creative problem solving skills and a model suggestion

    ALEV ÖZKÖK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NİHAT BOYDAŞ

  3. Tez No

    265507

    İlköğretimdeki üstün yetenekli öğrencilerin yaratıcı problem çözmeye yönelik erişi düzeylerinin ve kritik düşünme becerilerinin belirlenmesi

    Determining the level of creative problem solving skills and critical thinking skills of gifted students at primary schools

    BURAK KARABEY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. SÜHA YILMAZ

  4. Tez No

    433596

    İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde animasyonla desteklenmiş 5E modeli'nin öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisi

    The effect of animation-supported 5E learning model on 4th grade social studies achievement

    BİRSEN BERFU AKAYDIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİBEL KAYA

  5. Tez No

    199614

    İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde canlının iç yapısına yolculuk ünitesinde yaratıcı drama ile öğretimin öğrencilerin erişisine etkisi

    The effect of creative drama on student achievement in teaching the unit travelling into inner building of living thing in the science course of the 6th grade students in rimary education

    TUĞBA ÜNÜVAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. AYVAZ ÜNAL

Geri Dön