Geri Dön

Teachers attitudes towards integrated reading and writing instruction at Anadolu University school of foreign languages

Anadolu Üniversitesi yabancı diller yüksekokulundaki öğretmenlerin bütünleştirilmiş okuma ve yazma öğretimine karşı tutumları

  1. Tez No: 140687
  2. Yazar: EYLEM KORAL
  3. Danışmanlar: JULİE MATHEWS AYDINLI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Bütünleştirilmiş beceriler, Okuma-yazma öğretimi, Yabancı dil öğretimi, Öğretim teknikleri, Öğretmen tutumu, İngilizce, Integrated skills, Reading-writing instruction, Foreign language teaching, Teaching techniques, Teacher attitude, English
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

ÖZET ANADOLU ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULUNDAKİ ÖĞRETMENLERİN BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ OKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNE KARŞI TUTUMLARI Koral, Eylem Yüksek Lisans, İkinci Dil Olarak İngilizce Öğretimi Bölümü Tez Yöneticisi: Julie Mathews - Aydınlı Ortak Tez Yöneticisi: Dr. Fredricka Stoller Temmuz 2003 Geleneksel İngilizce öğretimi müfredatı, okuma ve yazma öğretimini iki ayrı beceri olarak görmektedir. Araştırmalar okuma ve yazma becerilerinin karşılıklı bir ilişkisi olduğunu gösterdi ve bunun üzerine birçok okuma ve yazma dersleri bütünleşmiş beceri öğretimine doğru müfredatlarını değiştirdiler. Eğitimciler bütünleştirilmiş okuma ve yazma öğretimine karşı olan ihtiyacı hissetmelerine rağmen, teori bilgisini pratikte uygulamak kolay bir iş değildir. Bu süreç, öğretmenlerin anlayış ve işbirliğini de içeren desteklerini gerektirmektedir. Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu okuma ve yazmayı hala iki ayrı beceri olarak ele almaktadır. Bu çalışma, öğretimde bütünleşmeye doğru olabilecek bir müfredat değişimine temel hazırlayabilmek için, Anadolu UniversitesiYabancı Diller Yüksekokulu'ndaki öğretmenlerin vecoordinatörlerin bütünleştirilmiş okuma ve yazma öğretimi ve tekniklerine karşı tutumlarını ortaya çıkarmayı ve karşılaştırmayı amaçlamıştır. Veriler, okuma ve yazma becerilerinin coordinatörleriyle gerçekleştirilen mülakatlar ve okuma ve yazma becerilerinin hocalarına uygulanan anketler yoluyla toplanmıştır. Mülakatlardan toplanan veriler, coordinatorler arasında çelişkili sonuçlar ortaya çıkarmıştır. Yazma becerisi coordinatörleri bütünleşmiş öğretimi desteklerken, okuma becerisi coordinatörleri okuma ve yazma becerilerinin ayrı olarak öğretildiği şimdiki müfredatdan memnunlar. Anketin sonuçlan, öğretmenlerin seçilmiş teknikleri öğrenciler için genellikle yararlı ve Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda gerçekleştirilebilmeleri için uygun bulduklarını ortaya çıkarmıştır. Genellikle olumlu olmalarına rağmen, öğretmenler bu iki becerinin öğretim izlencelerini birleştirirken ortaya çıkabilecek bazı problemlerin farkına varmışlardır. Öğretmenlerin bütünleştirilmiş okuma ve yazma öğretimine karşı tutum ve anlayışlarım araştırmak, gelecekte bu yönde olabilecek bir müfredat değişikliğinin temelini atmak için ilk adımı sağlayabilir. vi

Özet (Çeviri)

ABSTRACT TEACHERS' ATTITUDES TOWARDS INTEGRATED READING AND WRITING INSTRUCTION AT ANADOLU UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES Eylem Koral M. A., Department of Teaching English as a Foreign Language Supervisor: Julie Mathews- Aydınlı Co-Supervisor: Dr. Fredricka Stoller July 2003 Traditionally, reading and writing were addressed in English language teaching curricula as two discrete skills. Research has since shown that reading and writing have a reciprocal relationship; therefore, many writing and reading courses have shifted towards integrated skills instruction. Although educators have recognized the need for integrated reading and writing instruction, putting theory into practice is not an easy task. This process requires teachers' support in terms of understanding and cooperation. Anadolu University's School of Foreign Languages (AUSFL) still treats reading and writing as separate skills. This study aims at identifying and comparing AUSFL teachers' and coordinators' attitudes towards integrated reading and writing instruction and techniques in order to prepare a base for a future curricular change towards integration. The data were collected thorough interviews conducted with reading and inwriting coordinators and questionnaires administered to reading and writing teachers. Data from the interviews showed contrasting results among the coordinators. While writing coordinators are in favour of integration, the reading coordinators are largely satisfied with the current curricular separation of reading and writing. The results of the questionnaire revealed that the teachers find selected integrated techniques generally beneficial for students and appropriate to be implemented at AUSFL. Although generally positive, teachers note some problems they foresee in integrating the two curricula at AUSFL. This exploration of teachers' attitudes and understandings about integrated reading and writing instruction may provide a first step in establishing a base line for a future implementation of integration in the curriculum at AUSFL. IV

Benzer Tezler

  1. Tez No

    395183

    İlk okuma yazma öğretiminde akran işbirliği

    Peer collaboration in early reading and writing teaching

    EMEL GÜVEY AKTAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET GÜLTEKİN

  2. Tez No

    588549

    An overview of content based instruction with young learners through student self-reported literacy achievement, teacher interview and classroom observation

    İlkokul öğrencilerinin İngilizce okuma ve yazma becerilerini ölçen; Öğrenci öz değerlendirmeleri, öğretmen görüşmeleri ve ders gözlemleri içeren içerik temelli yabancı dil öğretim yöntemi üzerine bir çalışma

    İREM KIŞLAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBaşkent Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MELİKE ÜNAL GEZER

  3. Tez No

    1016755

    Arap edebiyatı klasik dönem ve modern dönem derslerine yönelik etkinlik temelli bir öğretim programı tasarısı

    An activity-based curriculum design for Arabic literature classical period and modern period courses

    ZELİHA ÇİLEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Doğu Dilleri ve EdebiyatıGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İBRAHİM ETHEM POLAT

  4. Tez No

    1002058

    İngilizce öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları öğretim yöntem, teknik ve değerlendirme etkinlikleri: Problemler ve çözüm önerileri

    Teaching methods, techniques and evaluation activities English teachers use in their lessons: Problems and solution suggestions

    FATMA BURÇAK DERYA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    İngiliz Dili ve EdebiyatıMardin Artuklu Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İDRİS GÖKSU

  5. Tez No

    714186

    A case study on enhancing critical reading and creative writing skills of the gifted EFL learners through critical thinking practices

    Eleştirel düşünme uygulamaları yoluyla özel yetenekli öğrencilerinin yabancı dilde eleştirel okuma ve yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir vaka çalışması

    HAYRİYE ULAŞ TARAF

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZUHAL OKAN

    DOÇ. DR. AHMET KURNAZ

Geri Dön