Yabancı dil öğretim yöntem ve yaklaşımlarının YDS`nin ölçtüğü beceriler açısından incelenmesi
A Study of language teaching methods and approaches within the framework of abilities measured by foreign language exam
- Tez No: 141113
- Danışmanlar: DOÇ. DR. DURSUN ZENGİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2004
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET Unutulmamalıdır kî kompozisyon sorulan ile çoktan seçmeli yazma sorulan arasındaki korelasyon, (0,70'in üzerinde) yazma yetisiyle okuma yetisi arasındaki bir korelasyon şeklinde yorumlanabilir bir niteliğe sahiptir. Bu eksende kompozisyon ve dinleme bölümleri olmayan YDS'nin okuma yeteneğini ölçen sorulardan oluştuğunu söylemek abartılı olmayacaktır. Kısacası sınavda konuşmayı ve yazmayı ölçmeye yönelik sorular olsa da, bu sorular ölçmeyi okuma üzerinden yaptıklarından, sınavın anahtar yeteneğinin okuma yeteneği olduğunu söylemek mümkündür. Sınavda ölçülen ana yetenek yani okuma, ön plana alındığında, çeviri ve okuma alıştırmalanna ağırlık veren yöntem ve yaklaşımlann kullanılması neredeyse bir zorunluluktur: Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi, Bilişsel Öğrenme Yaklaşımı, Doğal Yöntem,Grapia Dil Öğretimi almaşıkları oluşturmaktadır. Çeviri denildiğinde iki dil arasında ki benzerlikler devreye girmektedir. Eşdeşler (Cognates) olarak nitelenebilecek ve bu çalışmada incelenen söz konusu eksen, öğretmen rehberliğinde dilin öğreaıimini kolaylaştıncı bir özelliğe sahiptir. Dilbilgisi-Çeviri Yöntemi ve Doğal Yöntem, öğretime sürecinde eşdeşlere öncelik vermeyi savtmmaktadırlar. Bilişsel öğrenme Yaklaşımı,Grupla Dil öğretimi, doğrudan eşdeş kullanımını desteklemese de, bu tür bir öğrenmeye zemin sunmaktadırlar. Çeviriyi yadsıyan Düzvanm Yöntemi, konuşmayı ön plana alan Kulak DİI Alışkanlığı Yöntemi, öğrenciyi merkeze alan Sessizlik Yöntemi, küçük sınıflarda uygulanan Telkin Yöntemi gibi kimi yöntemler çe^ri içeren Yabana Dil Sınavı için uygun bir eksen sunmamaktadırlar. Yani çeviriye zemin «onan Eşdeşler Yöntemini içeren bir yapıya sahip, yöntemler ve yaklaşımlar sıtinva uygun almaşıklardır. 86
Özet (Çeviri)
ABSTRACT It must be kept İn the mind that the corelation between the essay results and the multiple choice writing results (about 0,70) can be interpreted as a corelation between the ability to read and the ability to write. In this framework it can be said that the Foreign Language Exam (YDS) based on the questions measuring the ability to read. Namely the key ability to the exam is reading. Since the exam includes translation questions >it can be said that the teacher is obliged to use methods and approaches allowing translation exercises in order to prepare students for Foreign Language Exam. Grammar-Translation Method, Ecleetic Approach^ Cognitive-Code Learning, The Natural Method,The Community Langugae Learning are the alternatives. Translation means art intersection between the languages and the teacher must shape this intersection to maximize the productivity of learning and teaching. In order to prevent misleaming reasulting from some fake similarities between the languages and in order to benefit from the intersections between the languages, the teacher must underline the similarities and the Fake similarities. For instance, the students have a tendency to confuse the words“moral”and“morale”espeacially when the Turkish word“moral”considered. The teachers must play their important role and explain that the Turkish word“moral”is a synonym for the English word“morale”and the English word“moral”is totally different from the Turkish word“moral”. As a conclusion, it can be said that the“cognates”, namely the similarities between the Turkish and English and the fake similarities can be used as a starting point. U
Benzer Tezler
- YKS (YDT) Arapça sınavının ölçtüğü dil becerileri ile benimsediği öğretim yöntem ve yaklaşımlar
The language skills assessed and the teaching methods and approaches adopted by the YKS (YDT) Arabic exam
HİDAYET YÜREKLİ AYRAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Doğu Dilleri ve EdebiyatıAnkara Yıldırım Beyazıt ÜniversitesiArap Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. OSMAN DÜZGÜN
DOÇ. DR. ÜMİT KALKAN
- Preparatory class students and instructors' reading strategy use in English and the examination of their approaches
Hazırlık sınıfı öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının İngilizce'de okuma becerisi stratejisi kullanımı ve yaklaşımlarının incelenmesi
TOLGA KOÇER
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YILDIZ TURGUT
- İngilizce dilbilgisi öğretimi ve yöntemler: İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretiminde sınıf iç dilbilgisi öğretimine yabancı dil öğretim yöntemlerinin bakış açılarının karşılaştırmalı incelemesi
English grammar teaching and methods: A comparative study of the views of foreign language teaching methods on teaching grammar in teaching English as a second language
HALİM EDEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. NURGUN AKAR
- Ortaokul İngilizce öğretmenlerinin program uygulama yaklaşımlarının öğrencilerin motivasyonlarına ve akademik başarılarına etkisi
The effect of secondary school English teachers' curriculum implementation approaches on students' motivation and academic success
GÜLÇİN ÇELİKER ERCAN
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZÜHAL ÇUBUKÇU
- Çağdaş öğrenme yaklaşımlarının İngilizce öğretiminde akademik başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması
The effect of contemporary learning approaches on academic success in teaching English: A meta-analysis study
ÖMER KIYMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İSMAİL ŞAN
DR. ÖĞR. ÜYESİ MELTEM YURTÇU