Geri Dön

The effect of inquiry-based chemistry course on students' understading of atom concept, learning approaches, motivation, self-efficacy and epistemological beliefs

Araştırmaya dayalı kimya dersinin öğrencilerin atom konusunu anlamalarına, öğrenme yaklaşımlarına, motivasyonlarına, öz-yeterliklerine ve bilimsel bilgi inançlarına olan etkisi

  1. Tez No: 153530
  2. Yazar: İLMİYE SEVİLAY ÇALIŞKAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HAMİDE ERTEPINAR, PROF. DR. ÖMER GEBAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Araştırmaya Dayalı Öğretim Yöntemi, Geleneksel Kimya Anlatım Yöntemi, Motivasyonel Amaçlar, Öz- Yeterlik, Bilimsel Bilgi Hakkında inançlar. vn, Inquiry Oriented Instruction, Traditionally Designed Chemistry Instruction, Atom, Learning Approaches, Motivational Goals, Self-Efficacy, Epistemological Beliefs
  7. Yıl: 2004
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 100

Özet

oz ARAŞTIRMAYA DAYALI KİMYA DERSİNİN ÖĞRENCİLERİN ATOM KONUSUNU ANLAMALARINA, ÖĞRENME YAKLAŞIMLARINA, MOTİVASYONLARINA, ÖZ-YETERLİKLERİNE, VE BİLİMSEL BİLGİ İNANÇLARINA OLAN ETKİSİ ÇALIŞKAN, İlmiye Sevilay Yüksek Lisans, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Tez Danışmanı: Prof. Dr. Hamide ERTEPINAR Ortak Tez Danışmam: Prof. Dr. Ömer GEBAN Eylül 2004, 85 sayfa Bu çalışmanın başlıca amacı araştırmaya dayalı lise kimya dersisin ve cinsiyet farkının öğrencilerin atom konusunu anlamalarına, öğrenme yaklaşımlarına, motivasyonel amaçlarına, öz-yeterliklerine, ve bilimsel bilgi hakkındaki inançlarına olan etkisini araştırmak. Bu çalışma, Özel Yüce Fen Lisesinden aynı öğretmenin 2 ayrı sınıfından 47 dokuzuncu sınıf öğrencisinin katılımıyla 2003-2004 öğretim yılı bahar döneminde gerçeMeştirilmiştir. Bu çalışmada iki grup vardır ve kullanılan iki öğretim metodu bu gruplara rastgele verilmiştir. Araştırmaya dayalı öğretim yöntemi uygulanan deney grubu 22 öğrenciden, geleneksel yöntem kullanılan kontrol grubu ise 25 öğrenciden luşmuştur. Araştırmada Atom Konu Testi, öğrencilerin atom kunusundaki başarılarının, VIÖğrenme Yaklaşımı Soru Formu, öğrenme yaklaşımlarım, Basan Motivasyon Soru Formu, motivasyonel amaçlarım ve öz-yeterliklerini, ve Bilimsel Bilgi Soru Formu, bilimsel bilgi halandaki inançlarının ölçülmesinde kullamlmıştır. Bu çalışmanın hipotezlerini test etmek için t-testi ve varyasyon analizi kullamlmıştır. Analiz sonuçlan, araştırmaya dayalı öğretim gören öğrencilerin atom konusu ile ilgili basanlarının, geleneksel kimya anlatımı öğrenimi gören öğrencilere göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Fakat araştırmaya dayalı öğretim yöntemi öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarmı, motivasyonel amaçlarını, öz-yeterliklerini, fen bilgisi hakkındaki inançlarım, ve akıl yürütme yeteneklerini etkilememiştir. Aynca bu çalışmada, ne kızlar ve erkekler arasında, nede cinsiyet ve uygulamanın etkileşiminde öğrencilerin atom konusunu anlamalan, öğrenme yaklaşımlan, motivasyonel amaçlan, öz-yeterlikleri, ve bilimsel bilgi baklandaki inançlan açısından bir fark bulunamamıştır.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT THE EFFECT OF INQUIRY-BASED CHEMISTRY COURSE ON STUDENTS' UNDERSTADING OF ATOM CONCEPT, LEARNING APPROACHES, MOTIVATION, SELF-EFFICACY, AND EPISTEMOLOGICAL BELIEFS ÇALIŞKAN, îlmiye Sevilay M.S., Department of Secondary Science and Mathematics Education Supervisor: Prof.Dr. Hamide ERTEPMAR Cosupervisor: Prof.Dr. Ömer GEBAN September 2004, 85 pages The purpose of this study was to explore the effects of inquiry-based high school chemistry course and gender differences with respect to students' understanding of atom concept, learning approaches, motivational goals, self- efficacy, and epistemological beliefs. In this study, 47 ninth grade students from classes of a chemistry course were taught by the same teacher in Private Yüce Science High School in the 2003-2004- spring semester were enrolled. There were two groups in the study. Two instruction methods used in this study were randomly assigned to each group. The experimental group who received Inquiry-Oriented Instruction (IOI) consisted of 22 students while the control group IVwho received Traditionally Designed Chemistry Instruction (TDCI) consisted of 25 students. To examine the effect of the treatment on dependent variables; students' understanding of atom concepts measured by Chemistry Achievement Test (CAT), meaningful learning and rote learning measured by Learning Approach Questionnaire (LAQ), learning-goal orientation, performance-goal orientation and self-efficacy measured by Achievement Motivation Questionnaire (AMQ), and epistemological beliefs measured by Science Knowledge Questionnaire (SKQ). t-test and ANOVA were used to test hypotheses of the study. The results showed that the students who used the inquiry oriented instruction had significantly higher scores with respect to achievement related to atom concept than the students who taught with the traditionally designed chemistry instruction. On the other hand, inquiry oriented instruction did not effect students' learning approaches, motivational goals, self-efficacy, and epistemological beliefs. And also, the present study failed to find neither difference between boys and girls nor interaction between treatment (IOI vs. TDCI) and gender with respect to students' understanding of atom concept, learning approaches, motivational goals, self-efficacy, epistemological beliefs.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    656873

    Araştırma-sorgulamaya dayalı organik kimya öğretiminin öğrencilerin kavramsal anlama, akademik başarı ve tutumlarına etkisi

    The effect of inquiry-based organic chemistry teaching on students' conceptual understanding, academic achievement and attitudes

    SELİN GÜNAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR

  2. Tez No

    879795

    Yapı iskelesi destekli simülasyon tabanlı sorgulayıcı öğrenme ortamının gazlar konusunu anlamaya etkisi

    The effects of scaffolded simulation-based inquiry learning environment on understanding of gases

    HABİBE MASNU ARIKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SİNEM DİNÇOL ÖZGÜR

  3. Tez No

    781104

    Web 2.0 araçları ile desteklenen kimya dersi etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına, kimya dersine ve bilişim teknolojilerine yönelik tutumlarına etkisi

    The effect of chemistry activities supported by web 2.0 tools on students' academic success, attitudes to chemistry course and information technologies

    GÜLHİZAR DÖNER AYDOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERHAN EKİCİ

  4. Tez No

    698851

    Karışımlar konusunun sorgulamaya dayalı öğretiminin öğrenci başarısı ve motivasyonu üzerine etkisi

    The effect of inquiry-based instruction of mixtures on student achievement and motivation

    MERVE NURİYE GÜNEŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    KimyaBalıkesir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BÜLENT PEKDAĞ

  5. Tez No

    557542

    Araştırma ve sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının sınıf öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal becerilerine etkisi

    The effect of research and inquiry based learning approach on the cognitive and affective skills of prospective primary school teachers

    AYŞEGÜL CELEP HAVUZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. SEVİLAY KARAMUSTAFAOĞLU

Geri Dön