Geri Dön

İnternet ile tüketici eğitimi

Consumer education through the internet

PDF İndir

  1. Tez No: 187682
  2. Yazar: AYBALA DEMİRCİ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ALİ FUAT ERSOY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Ev Ekonomisi, Eğitim ve Öğretim, Home Economics, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, internet ile eğitim, tüketici eğitimi, internet ile tüketicieğitimi, Bilgisayar destekli eğitim, Tüketiciler, İnternet, İnternet kullanımı, Distance education, education through the Internet, consumer education, consumer education through the Internet, Computer assisted education, Consumers, Internet, Internet use
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Aile Ekonomisi ve Beslenme Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, Tüketici Eğitimi'nin internet aracılığı ile verilebilirliğini belirlemek vehazırlanan eğitim modelinin etkinliğini saptamak amacı ile planlanıp yürütülmüştür.Araştırmanın örneklemini, internet adresindeki ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nin yeraldığı internet sayfasını (www.aybala.web.tr) ziyaret eden ve bu araştırmaya katılmayagönüllü olan toplam 320 tüketici oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri deneyseldesenlerden tek grup ön test ve son test modeli, nitel verileri ise grup görüşmesi aracılığıylatoplanmıştır. Tüketicilerin ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?ne katıldıktan sonra ?BaşarıTesti?nde yer alan konularla ilgili bilgisinin anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir (p < 0.001). Çalışan ve çalışmayan tüketicilerin ?Başarı Testi?nde yer alan konularla ilgilibilgisinin başarı testi erişi puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu saptanmıştır (p <0.001).Eğitime katılan çalışmayan tüketiciler, çalışan tüketicilere göre eğitimden daha fazlayararlanmışlardır. Erkek ve kadın tüketicilerin ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkinbilgisi başarı testi erişi puanları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır (p > 0.05).Tüketicilerin yaş gruplarına göre ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarıtesti erişi ortalama puanları arasındaki fark anlamlıdır (p < 0.001). Eğitimden 21 ve dahaküçük yaş grubu diğer yaş grubundaki tüketicilere göre daha fazla, 28 ve daha büyük yaşgrubundaki tüketiciler ise diğerlerine göre daha düşük oranda yararlanmışlardır. Hangigruplar arasında anlamlı farklılık olduğunu belirlemeye yönelik olarak Tukey testiuygulandığında; 21 ve daha küçük yaş grubundaki tüketiciler ile 28 ve daha büyük yaşgrubundaki tüketiciler arasında ve 22-24 yaş grubu ile 28 ve daha büyük yaş grubundakitüketiciler arasında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Tüketicilerin öğrenim durumlarına göre?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanlarıarasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir (p < 0.001). Lise ve daha az eğitim alantüketicilerin diğer tüketicilere oranla ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nden daha fazlayararlandıklarını söylemek mümkündür. Lise ve daha az eğitim alan tüketiciler ile lisans üstüve lisans mezunu tüketiciler ile yine lisans üstü tüketiciler arasındaki fark anlamlıdır.Tüketicilerin mesleklerine göre ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testierişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlıdır (p < 0.001). Serbest meslek sahibitüketiciler eğitimden daha fazla yararlanırken akademisyenler daha az yararlanmışlardır.Tukey testi, akademisyen tüketiciler ile öğrenciler, yine akademisyen tüketiciler ile serbestmeslek sahipleri; memurlar ile serbest meslek sahibi tüketiciler arasında anlamlı farklılıkolduğunu göstermektedir. Grup görüşmesine katılan tüketiciler, konunun ilgi çekici olması veeğitim içeriğinin günlük hayatta kullanılabilecek bilgiler içermesini bu modelin olumlu yönü;modelin canlılık yönünden eksik olması ve örneklere az yer verilmesini ise, modelinolumsuz yönü olarak belirtmişlerdir. Tüketicilerin ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nekatılmaları, Tüketici Eğitimi'ne duydukları ihtiyacı ve konuya duydukları ilgiyigöstermektedir. Bu sonuç, gelecek uygulamalarda tüketicilerin istekliliğini ve yeniyöntemlere açık olduklarını gösterebilir. Dolayısı ile hazırlanacak internet ile eğitimmodellerine katılacakları sayıltısından hareketle ülkemizde internet ile eğitim veren tüketicieğitimi sitelerine ihtiyaç bulunmaktadır. nternet ile tüketici eğitimi yaygınlaştırılmalı, ayrıcagelecekte tüketici eğitimi geleneksel ve uzaktan eğitim yöntemleri ile verilerek, bu ikiyöntemin başarı açısından karşılaştırılmasını sağlayacak yeni çalışmalar yapılmasıönerilmektedir.

Özet (Çeviri)

This study was planned and carried out to determine the availability of ConsumerEducation through the Internet and the efficiency of the education model prepared. Thevisitors at the address of (www.aybala.web.tr) where ?Consumer Education Model throughthe Internet? takes place and 320 consumers in total consist of the sampling of the study.Quantitative data of the study were gathered by experimental designs and qualitative data ofsingle group pre and post test model were gathered by way of group interviews. It wasdetermined that the knowledge of the consumers concerning the issues mentioned at ?theAchievement Test? was increased after they participated in the ?Consumer Education Modelthrough The Internet? (p < 0.001). It was found that the difference between the knowledge ofthe working and non-working consumers concerning the issues taken place at ?theachievement test? and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). Non-working consumers participated in the education benefited from the education moreefficiently than the ones non-working. It was determined that the difference between theknowledge of the male and female consumers concerning the issues taken place at ?theachievement test? and their achievement test access scores was not significant (p > 0.05) andthat difference for the knowledge of the consumers depending on the age groups concerningthe issues taken place at ?the achievement test? and their achievement test access scores wasnot significant (p < 0.001). The age group of 21 and below benefited more compared to theother consumers at the other age groups and 28 and over benefited less than the other agegroups. When we applied Tukey test to determine a significant difference between whichgroups, we found that there was a significant difference between the consumers at the agegroups of 21 and below and those at the age group of 28 and over, and between the ones atthe age group of 22-24 and 28 and over. Difference at the knowledge of the consumersdepending on the education status concerning the issues taken place at ?the achievement test?and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). It is possible to say thatthe consumers with the education of high school or less benefited from ?Consumer EducationModel through the Internet? more efficiently compared to the other consumers. Also, thedifference between the graduates of high school and less and graduates of BA and masterswas significant. Difference at the knowledge of the consumers depending on occupationstatus concerning the issues taken place at ?the achievement test? and their achievement testaccess scores was significant (p < 0.001). While the consumers of self employment benefitedmore from the education, academicians benefited less. The analysis of Tukey test shows thatthe difference between consumers of academicians and students, academicians andconsumers of free employment, and civil servants and free employed consumers wassignificant. The consumers participated in the group interviews pointed out that beinginteresting of the issue and that the content of the education covers knowledge usable at dailylife was the positive side of the model while the lack of liveliness and fewer examples are thenegative side of it. The participation of the consumers into ?Consumer Education Modelthrough the Internet? shows their need for Consumer Education and interest in the issue. Thisresult may show consumers? willingness and open mindedness to new methods for the futureapplication. Therefore, with the supposition that they will participate in consumer educationmodels through the Internet, there is a need for consumer education sites giving educationthrough the Internet in our country. Consumer education through the Internet should becomewidespread. Besides, what is recommended is that the future consumer education should begiven by both traditional methods and distance learning methods and a new study should becarried out to provide a comparison between the two methods.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    92611

    Perakende piyasalarında dayanıksız tüketim ürünleri ile ilgili gelişmeler -bireysel markalı ürünlerde satın alma davranışı

    Developments regarding fast moving consumer goods at retail markets-buying behavior at the private label products

    K. SELÇUK TUZCUOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    İşletmeİstanbul Teknik Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SELİME SEZGİN

  2. Tez No

    339097

    Farklı başarı düzeylerindeki okullarda 9 ve 12. sınıf öğrencilerinin ekosisteme ilişkin öğrenme düzeyleri ve sürdürülebilir çevre bilinci ile ilişkisi

    The relationship between the sustainable environmental awareness levels and learning levels of 9th and 12th grade students at school of different achievement levels

    İPEK DERMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU

  3. Tez No

    312446

    Bütünleşik pazarlama iletişimi kapsamında internet reklamcılığı: Üniversite öğrencilerinin internet reklamlarına bakış açısının tespitine yönelik karşılaştırmalı bir çalışma

    Internet advertising within the content of integrated marketing communication: A comparative study to determine the attitudes of university students towards internet advertises

    TAYLAN ÜRKMEZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    İşletmeAdnan Menderes Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ECE AKSU ARMAĞAN

  4. Tez No

    675976

    Çevrim içi alışverişte tüketici tutum ve davranışlarını etkileyen etmenler: Türkiye'deki Somalili öğrenciler üzerine bir araştırma

    Factors affecting consumer attitudes and behaviors in online shopping: A research on Somalia students in Turkey

    ABDIKARIM ABDULAHI FARAH

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    İşletmeAnkara Hacı Bayram Veli Üniversitesi

    İşletme Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURETTİN PARILTI

  5. Tez No

    694578

    Ödeme yöntemlerine yönelik karar modeli ve dijital cüzdan uygulamasıyla ilgili tüketici araştırması

    Decision model for payment methods and consumer research on digital wallet application

    SEDA ASMAZ GÜLER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Endüstri ve Endüstri Mühendisliğiİstanbul Teknik Üniversitesi

    Endüstri Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YUSUF İLKER TOPCU

Geri Dön