Geri Dön

İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri

Cohesion, coherence and text elements in narrative texts of primary school students

PDF İndir

  1. Tez No: 205427
  2. Yazar: EYYUP COŞKUN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ALEMDAR MUSTAFA YALÇIN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2005
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 298

Özet

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ÖYKÜLEYİCİ ANLATIMLARINDA BAĞDAŞIKLIK, TUTARLILIKVE METİN ELEMENTLERİ-Eyyup COŞKUNÖZETBu araştırmada ilköğretim 5. ve 8. sınıfta öğrenim gören, farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki 372 öğrencininöyküleyici anlatımları, bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri açısından değerlendirilmiştir.Çalışmanın bulgularına göre bağdaşıklık araçlarının kullanım sıklıklarında öğrenci (kâğıt) başına düşenortalamalar sırasıyla şu şekildedir: Eksiltili anlatım (20,5), bağlama ögeleri (18,1), kelime bağdaşıklığı (15,9),gönderim (10,9), değiştirim (0,3). Öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında tutarlılık puanı ortalamaları 5 puanüzerinden 3,1'dir. Öğrencilerin hikâye elementlerindeki başarı ortalamaları ise sırasıyla şu şekildedir: Ana karakter (%73,5), başlatıcı olay (% 73), mekân (% 59,5), zaman (% 58,5), sonuç (% 58,5), girişim (% 52), amaç (% 51), tepki (%50,5). Tüm metin elementlerindeki başarı ortalaması ise % 58,3'tür. Öğrencilerin hikâyede asıl olay örgüsüne hazırlıkteşkil eden hikâye elementlerinde (ana karakter, mekân, zaman, başlatıcı olay) diğer elementlere oranla daha başarılıoldukları görülmektedir. Çalışmada öğrencilerin bağdaşıklık araçlarının kullanımı, tutarlılık ve metin elementleri ileilgili önemli sorunlar örneklerle açıklanmıştır.Öğrencilerin yazdığı hikâyelerin uzunluğunun ortalaması 174 kelimedir. Yapılan analizler sonucundaöğrencilerin yazdığı hikâyelerde metin uzunluğu, tutarlılık düzeyi, hikâye elementleri puanı ve bağdaşıklık düzeyiarasında istatistiksel olarak anlamlı, olumlu ve yüksek düzeyde ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bağdaşıklık,metin elementleri ve tutarlılık puanlarında öğrencilerin öğrenim gördükleri sınıflara ve sosyo-ekonomik düzeylerinegöre istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.COHESION, COHERENCE AND TEXT ELEMENTS IN NARRATIVE TEXTS OF PRIMARY SCHOOLSTUDENTS - Eyyup COŞKUNABSTRACTThis study evaluates the narrative texts of 372 students, from different socio-economic levels, from grade 5and 8 of primary school in terms of cohesion, coherence and text elements.The research findings has shown that mean average for per student paper in the usage of cohesive devices isellipsis (20,5), conjunctions (18,1), lexical cohesion (15,9), reference (10,9), and substitution (0,3). The students'mean average for coherence is 3,1, at range of 1-5 point. Success means of the students in story elements are 73.5 %for main character, 73 % for starter event, 59.5 % for locale, 58.5 % for time, 58.5 % for ending, 52 % for action, 51% for goal, and 50.5 % for reaction. Success mean in all the story elements is 58.3 %. Students are more successful instory elements, which can be regarded as a preparation to the main course (main character, locale, time, starter event)in proportion to the other items.Students had great problems concerning cohesive devices, coherence and text elements. In the study theseproblems have been explained with examples.The average length of the stories written by the students is 174 words. As a result of the analysis carried out,it has been found out that there are statistically significant, positive and high level correlations between length of thetext, level of coherence, point for story elements and level of cohesion. Furthermore, it has been determined that thereis statistically significant difference between the levels of the students for coherence, text elements and cohesiondepending on their grades and socio-economic levels.

Özet (Çeviri)

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN ÖYKÜLEYİCİ ANLATIMLARINDA BAĞDAŞIKLIK, TUTARLILIKVE METİN ELEMENTLERİ-Eyyup COŞKUNÖZETBu araştırmada ilköğretim 5. ve 8. sınıfta öğrenim gören, farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki 372 öğrencininöyküleyici anlatımları, bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri açısından değerlendirilmiştir.Çalışmanın bulgularına göre bağdaşıklık araçlarının kullanım sıklıklarında öğrenci (kâğıt) başına düşenortalamalar sırasıyla şu şekildedir: Eksiltili anlatım (20,5), bağlama ögeleri (18,1), kelime bağdaşıklığı (15,9),gönderim (10,9), değiştirim (0,3). Öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında tutarlılık puanı ortalamaları 5 puanüzerinden 3,1?dir. Öğrencilerin hikâye elementlerindeki başarı ortalamaları ise sırasıyla şu şekildedir: Ana karakter (%73,5), başlatıcı olay (% 73), mekân (% 59,5), zaman (% 58,5), sonuç (% 58,5), girişim (% 52), amaç (% 51), tepki (%50,5). Tüm metin elementlerindeki başarı ortalaması ise % 58,3?tür. Öğrencilerin hikâyede asıl olay örgüsüne hazırlıkteşkil eden hikâye elementlerinde (ana karakter, mekân, zaman, başlatıcı olay) diğer elementlere oranla daha başarılıoldukları görülmektedir. Çalışmada öğrencilerin bağdaşıklık araçlarının kullanımı, tutarlılık ve metin elementleri ileilgili önemli sorunlar örneklerle açıklanmıştır.Öğrencilerin yazdığı hikâyelerin uzunluğunun ortalaması 174 kelimedir. Yapılan analizler sonucundaöğrencilerin yazdığı hikâyelerde metin uzunluğu, tutarlılık düzeyi, hikâye elementleri puanı ve bağdaşıklık düzeyiarasında istatistiksel olarak anlamlı, olumlu ve yüksek düzeyde ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bağdaşıklık,metin elementleri ve tutarlılık puanlarında öğrencilerin öğrenim gördükleri sınıflara ve sosyo-ekonomik düzeylerinegöre istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir.COHESION, COHERENCE AND TEXT ELEMENTS IN NARRATIVE TEXTS OF PRIMARY SCHOOLSTUDENTS - Eyyup COŞKUNABSTRACTThis study evaluates the narrative texts of 372 students, from different socio-economic levels, from grade 5and 8 of primary school in terms of cohesion, coherence and text elements.The research findings has shown that mean average for per student paper in the usage of cohesive devices isellipsis (20,5), conjunctions (18,1), lexical cohesion (15,9), reference (10,9), and substitution (0,3). The students?mean average for coherence is 3,1, at range of 1-5 point. Success means of the students in story elements are 73.5 %for main character, 73 % for starter event, 59.5 % for locale, 58.5 % for time, 58.5 % for ending, 52 % for action, 51% for goal, and 50.5 % for reaction. Success mean in all the story elements is 58.3 %. Students are more successful instory elements, which can be regarded as a preparation to the main course (main character, locale, time, starter event)in proportion to the other items.Students had great problems concerning cohesive devices, coherence and text elements. In the study theseproblems have been explained with examples.The average length of the stories written by the students is 174 words. As a result of the analysis carried out,it has been found out that there are statistically significant, positive and high level correlations between length of thetext, level of coherence, point for story elements and level of cohesion. Furthermore, it has been determined that thereis statistically significant difference between the levels of the students for coherence, text elements and cohesiondepending on their grades and socio-economic levels.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    310736

    İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılarında görülen anlatım bozukluklarının incelenmesi

    A research on secondary school students? texts? expression mistakes

    MELTEM ÜSTÜN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Türk Dili ve EdebiyatıÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MEHMET KURUDAYIOĞLU

  2. Tez No

    207023

    İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kendini yazılı olarak ifade etme kazanımlarına ulaşma düzeyi

    Primary school 5th students' acquisition level of expressing themselves in written language

    MUHAMMED EYYÜP SALLABAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    DilbilimGazi Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. FAHRİ TEMİZYÜREK

  3. Tez No

    360019

    Beşinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi

    Narrative text writing skills assessment of fifth grade students

    ESRA KAYNAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN ANILAN

  4. Tez No

    321282

    İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin yazdıkları öyküleyici metinler üzerine bir inceleme

    A study on primary education seventh grade students icon narrative texts

    BETÜL KILIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DİLEK CERAN

  5. Tez No

    227867

    İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerileri

    Primary school 6th class students? skill level of writing a narrative texts

    SERTAN KORAY YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FAHRİ TEMİZYÜREK

Geri Dön