The effects of web-based reading activities as extensive reading on the l2 reading motivation and language proficiency
İnternet projeleri şeklinde uygulanan yaygın okuma programlarının yabancı dilde okuma motivasyonu ve dil düzeyleri üzerine etkisi
- Tez No: 206028
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. MEHMET ALİ YAVUZ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2007
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma yaygın okuma olarak internete dayalı okuma aktivitelerininöğrencilerin ikinci dilde okuma motivasyonu ve dil düzeyleri üzerine olan etkileriniincelemektedir. Araştırma Celal Bayar Üniversitesi hazırlık sınıflarındaki 36 orta-alt düzeyöğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Geleneksel grup (GG) derecelendirilmiş kitaplardan oluşan biryaygın okuma programı takip ederken, Internet grubu (IG) internet aktivitelerine (webquests)dayalı bir programı altı hafta süre ile uygulamıştır. Kontrol grubuna (KG) herhangi bir yaygınokuma programı verilmemiştir. Bu gruplara ikinci dilde okuma motivasyonu ve dil düzeylerihakkında veri elde edebilmek için ön ve son testler verilmiştir. Ayrıca, deney gruplarıuygulamadan sonra görüşmeye alınmışlardır. Veriler SPSS (sürüm 9.0) programı ile analizedilmiştir. Nitel verilerin çözümü ise betimleme analizi ile yapılmıştır. Çalışmanın sonunda,IG'nin dil yeterliliği sonuçları GG ve KG'den anlamlı olarak yüksek bulunmuştur. Üç grup önve son testleri arasındaki farklılıklar bakımından anlamlı olarak farklılık göstermiştir (p<0.05). Grup içi karşılaştırması, deney gruplarının ikinci dilde okuma motivasyonunda anlamlıbir artış olduğunu göstermiştir (p< 0.01 ve p< 0.05, sırasıyla IG ve GG). Fakat, bu iki grupikinci dilde okuma motivasyonu son-test sonuçları bakımından bir farklılık göstermemiştir.Deney gruplarının dil yeterliliği son-test sonuçları ve ikinci dilde okuma motivasyonu son-testsonuçları arasında anlamlı bir ilişki saptanmış (p< 0.01), fakat bu ilişki KG'nin aynıdeğişkenlerinde tespit edilememiştir. Görüşme analizinden elde edilen veriler ise deneygruplarının uygulanan programları sözcük dağarcığını geliştirme, okuma hızını, okuduğunuanlama, okuma motivasyonunu arttırma, anlama teknikleri geliştirme ve edinilen sözcükleriüretici becerilerde kullanma gibi pek çok bakımdan yararlı bulduklarını ortaya çıkarmıştır.
Özet (Çeviri)
This study investigates the effects of web-based reading activities as extensivereading (ER) on the L2 reading motivation and language proficiency on learners. The researchwas conducted on 36 pre-intermediate level preparatory class students of Celal BayarUniversity. The Traditional Group (TG) followed an ER program via graded readers; theInternet Group (IG) followed a program of web-based activities (webquests) for six weeks.The control Group (CG) received no ER. These groups were given pre- and post-tests to elicitdata on L2 reading motivation and language proficiency. The learners in the experimentalgroups were also given an interview after the treatment. Quantitative data was analyzed usingSPSS program; qualitative data was analyzed descriptively. The proficiency post-test scoresof the IG showed a significant difference from those of the TG and the CG. The three groupsalso showed a significant difference from each other in terms of the differences obtained fromtheir pre- and post-test proficiency scores (p< 0.05). Within-group comparisons of theexperimental groups revealed a significant difference in their L2 reading motivation (p< 0.01and p< 0.05 for the IG and TG, respectively). However, they were not different from eachother in terms of their L2 reading motivation post-test scores. There was also a positivecorrelation between the post-test proficiency and L2 reading motivation scores of theexperimental groups (p< 0.01), which was not the case in the CG. The analysis of theinterview revealed that the learners in the experimental groups found the programs beneficialfrom many respects such as an increase in their vocabulary storage, reading speed, readingcomprehension, motivation in reading in English, developing some comprehensiontechniques, and transferring the vocabulary items gained through ER to the productive skills.
Benzer Tezler
- Kent ve kentli kimliğinin günümüz konut lansmanları üzerinden okunması: İstanbul'daki son dönem kapalı konut siteleri
Reading of the city and the citizen identity on contemporary housing launches: Recent gated communities in Istanbul
HÜMEYRA KILIÇ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiKentsel Tasarım Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HATİCE AYATAÇ
- Okunabilir kopyalama algoritmalı DSM sisteminin gerçeklenmesi
Başlık çevirisi yok
ÖZGÜR KORAY ŞAHİNGÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiKontrol ve Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TAKUHİ NADİA ERDOĞAN
- Web 2.0 standartlarının e-öğretim modellerine etkileri ve örnek uygulama
The effects of web 2.0 standards on e-learning models and sample application
ESAT DUMLUPINAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul ÜniversitesiEnformatik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜLYA ÇALIŞKAN
- Mobil teknoloji destekli işlevsel dil bilgisi uygulamalarının akademik başarı ile okuduğunu anlama becerilerine etkisi ve sürece yönelik öğrenci görüşleri
The effect of mobile technology-supported functional grammar applications on academic achievement and reading comprehension skills and student opinions about the process
EMRAH TÜRK
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESRİN SİS
- Web 2.0 ve web tasarımı üzerindeki etkilerinin analiz edilmesi
What is web 2.0 and its effects on web design
C. UFUK BAYTAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolBahçeşehir ÜniversitesiBilgi Teknolojileri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. M. ALPER TUNGA