Geri Dön

Yapılandırmacı yaklaşıma uygun 5e öğrenme döngüsüne göre hazırlanan ders materyalinin lise 3. sınıf öğrencilerinin yükseltgenme ? İndirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konularını anlamalarına etkisi

The effect of instructional material designed according to 5e learning cycle which is based on constructivist approach on 11th grade students? Understanding of redox reactions and electrochemistry

PDF İndir

  1. Tez No: 207020
  2. Yazar: FUNDA EKİCİ
  3. Danışmanlar: PROF.DR. BASRİ ATASOY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Kimya, Education and Training, Chemistry
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 194

Özet

Bu arastırmada öğrencilerin ön bilgileri, mantıksal düsünme yetenekleri, bilimsel islem becerileri ve kimya dersine olan tutumları kontrol altına alınarak öğrencilerin yükseltgenme-indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konularıyla ilgili kavramsal anlamalarına ders kitaplarının kullanıldığı geleneksel öğretim yaklasımının ve yapılandırmacı yaklasıma uygun 5E öğrenme döngüsü modelinin etkileri karsılastırılmıstır. Ayrıca yapılandırmacı yaklasıma dayalı 5E öğrenme döngüsü modelinin öğrencilerin kimya dersine olan tutumlarına etkisi de incelenmistir. Arastırma, 2006?2007 öğretim yılının birinci döneminde Ankara'nın Demetevler Semti'ndeki Alparslan Anadolu Lisesi'nde iki farklı Lise 3. sınıfında öğrenim gören 49 öğrencinin katılımıyla yapılmıstır. Arastırmanın yürütüldüğü Lise 3. sınıflardan biri deney grubu, diğeri kontrol grubu olarak rasgele seçilmistir. Yükseltgenme-indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konuları 6 hafta süreyle deney grubunda yapılandırmacı yaklasıma dayalı 5E öğrenme döngüsüne göre hazırlanan ders materyaliyle, kontrol grubunda ise ders kitaplarının kullanıldığı geleneksel öğretim yaklasımı ile islenmistir. Öğretimden önce her iki gruba da iii önbilgi testi (ÖBT), mantıksal düsünme grup testi (MDGT), bilimsel islem beceri testi (B?BT), yükseltgenme ? indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konularıyla ilgili kavram testi (EKT), tutum testi (TT) ön test olarak uygulanmıstır. Öğretim sonrasında EKT ve TT son test olarak tekrar uygulanmıstır. Uygulama sonunda öğrencilerin yükseltgenme-indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya ile ilgili kavram testinden aldıkları puanlar dikkate alınarak deney ve kontrol grubundan seçilen toplam 7 öğrenciyle konuyla ilgili kavramsal anlamalarını incelemek amacıyla 20'ser dakika süren mülakat yapılmıstır. Arastırmanın hipotezlerini test etmek için t testi ve ANCOVA analizi kullanılmıstır. Analiz sonuçları yapılandırmacı yaklasıma dayalı 5E öğrenme döngüsüne göre hazırlanan ders materyalinin öğrencilerin yükseltgenme- indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konularıyla ilgili kavramsal anlamaları üzerine, ders kitaplarının kullanıldığı geleneksel öğretim yaklasımına göre daha etkili olduğunu göstermistir. Öğrencilerin kimya dersine olan tutumlarının, bilimsel islem becerilerinin ve ön bilgilerinin yükseltgenme- indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya ile ilgili kavramların anlasılması üzerine anlamlı bir etkisi olmamasına rağmen, mantıksal düsünme yeteneklerinin yükseltgenme- indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya ile kavramsal anlamaları üzerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi vardır. Bununla birlikte yapılandırmacı yaklasıma dayalı 5E öğrenme döngüsüne göre hazırlanan ders materyalinin öğrencilerin kimya tutumları üzerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi yoktur.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to compare the effect of instruction based on 5E learning cycle model and that of traditional instruction on 11th grade students? conceptual understanding of redox reactions and electrochemistry by statistically controlling their prior knowledge, logical abilities, science process skills and attitudes towards chemistry as a school subject. Another aim of this research is to investigate the effect of 5-E learning cycle model on students? attitudes toward chemistry as a school subject. This study was conducted in the first semester of 2006-2007 academic year in the two classrooms of a high school located in Ankara with the participation of 49 eleventh grade students. The classes were randomly assigned to experimental and control groups. While redox reactions and electrochemistry concepts were explained by the teacher through lecturing supplemented by textbooks in the control group, the same concepts were taught by implementing the course material designed based on 5E learning cycle in the experimental group throughout a period of six weeks. Prior to the instruction, a prior knowledge test (ÖBT), group assessment logical thinking test (MDGT), science process skills test (B?BT), a concept test of electrochemistry concepts (EKT) and an attitude scale towards chemistry as a school subject (TT) v were administered to both groups as pre-tests. Following the instruction EKT and TT were given to both groups as post-tests. After the instruction ended in both groups, 7 students from the experimental and control groups were selected for interview which lasted about 20 minutes based on their scores on the redox reactions and electrochemistry concept test. Students voluntarily participated in the interviews and the interviews were tape-recorded with the permission of the students. The research hypotheses were tested by using t-test and ANCOVA. The results indicated that the instructional material designed according to 5-E learning cycle model caused a significantly better acquisition of scientific conceptions related to redox reactions and electrochemistry compared to traditional instruction. The results also showed that students? attitudes toward chemistry as a school subject and their prior knowledge about redox reactions and electrochemistry did not significantly contribute to conceptual understanding of redox reactions and electrochemistry while their logical thinking abilities and prior conceptual understanding of redox reactions and electrochemistry explained a significant variance in their post-conceptual understanding. In addition, no significant mean difference between experimental and control groups was found in terms of students? attitudes toward chemistry as a school subject.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    357655

    5E modelinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin matematik dersi kümeler konusundaki erişi ve kalıcılığına etkisi

    The effect of 5E model in acqusition and permanance on the subject of sets in math class of 6th grade's students

    AYŞE ŞAHİNER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERDAL BAY

  2. Tez No

    278182

    Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı 5e öğretim modelinin madde döngüleri konusunun öğretilmesine etkisi

    The effect of constructivist approach 5e learning model on teaching material cycle

    SEMRA ERCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. SÖNMEZ GİRGİN ÇELİK

  3. Tez No

    533367

    Atom ve periyodik sistem ünitesindeki STEM uygulamalarının akademik başarı, bilimsel yaratıcılık ve bilimin doğasına yönelik düşünceler üzerine etkisi

    The effect of STEM implementations in atom and periodic system unit on academic achievement, scientific creativity and nature of science

    SEYİDE EROĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OKTAY BEKTAŞ

  4. Tez No

    894999

    Ortaokul 5. sınıf fen öğretiminde dijital öykü materyalleriyle zenginleştirilmiş 5E öğrenme modelinin kullanımı

    The use of 5E learning model enriched with digital story materials in middle school 5th grade science teaching

    OZAN CAN ASLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. GÖKHAN GÜVEN

  5. Tez No

    266572

    Kimyada çözeltiler konusunun öğretimi için yapılandırmacı yaklaşıma uygun aktif öğrenme etkinliklerinin geliştirilerek uygulanması ve değerlendirilmesi

    The preparation,implementation and evaluation of active learning activities based on constructivist approach in teaching solutions in chemistry course

    İCLAL AVİNÇ AKPINAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SAMİH BAYRAKÇEKEN

Geri Dön