Geri Dön

The effect of problem-based learning on the elementary school students achievement in genetics

Probleme dayalı öğrenme modelinin ilköğretim öğrencilerinin genetik konusundaki başarılarına olan etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 218062
  2. Yazar: GÜLSÜM ARAZ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SEMRA SUNGUR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Probleme Dayalı Öğrenme Modeli, Geleneksel Fen Öğretim Yöntemi, Genetik, Akademik Başarı, Performans Becerileri, Başarı, Beceri performansı, Fen bilgisi öğretimi, Performans, Probleme dayalı öğrenme, Öğrenme, Öğrenme yöntemleri, İlköğretim, İlköğretim öğrencileri, Problem Based Learning, Traditionally Designed Science Instruction, Genetics, Academic Achievement, Performance Skills, Success, Skill performance, Science teaching, Performance, Learning, Learning methods, Primary education, Primary education students
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin ön bilgi ve ön performans becerileri, mantıksal düşünme yetenekleri ve öğrenme yaklaşımları kontrol altındayken probleme dayalı öğrenme modeli (PDÖ) ve geleneksel fen öğretim yönteminin (GFÖ) öğrencilerin akademik başarısına ve performans becerilerine olan etkisini incelemektir. Çalışmanın örneklemini Ankara ilinde bir ilköğretim okulunda okuyan 192 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney ve kontrol grupları 2 ayrı öğretmenle eğitim gören 4 sınıftan rasgele seçilmiştir. Konular deney grubunda probleme dayalı öğrenme modeli ile işlenirken, kontrol grubunda geleneksel fen öğretim yöntemi ile işlenmiştir. Deney grubundaki öğrenciler konuları iyi yapılandırılmamış, gerçek hayata dayalı problemler doğrultusunda grup içersinde ve aynı zamanda bireysel çalışarak öğrenirken, kontrol grubundaki öğrenciler konuları öğretmen açıklamaları ve ders kitaplarına dayalı olarak öğrenmişlerdir. Öğrencilerin ön bilgilerinin ve performans becerilerinin, mantıksal düşünme yeteneklerinin ve öğrenme yaklaşımlarının belirlenebilmesi için ön test olarak sırasıyla Genetik Başarı Testi, Mantıksal Düşünme Yetenek Testi ve Öğrenme Yaklaşımı Ölçme Testi uygulanmıştır. Uygulamalardan sonra PDÖ ve GFÖ yöntemlerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve performans becerilerine olan etkisini karşılaştırabilmek için Genetik Başarı Testi son-test olarak tekrar uygulanmıştır. Probleme dayalı öğrenme modelinin ve geleneksel fen öğretim yönteminin öğrencilerin Genetik konusundaki akademik başarılarına ve performans becerilerine olan etkisini incelemek için Ortak değişkenli çok yönlü varyans analizi (MANCOVA) kullanılmıştır. Öğrencilerin ön bilgi ve ön performans becerileri, mantıksal düşünme yetenekleri ve öğrenme yaklaşımları analize ortak değişkenler olarak atanmıştır. Çalışmanın sonuçları öğrencilerin akademik başarısının ve performans becerilerinin ölçülmesini amaçlayan Genetik Başarı Testinde PDÖ öğrencilerinin GFÖ öğrencilerinden daha yüksek bir ortalamaya sahip olduklarını göstermiştir. Bu durum, PDÖ öğrencilerinin genetik konularını GFÖ öğrencilerine kıyasla daha iyi öğrendiğini ve verilen problemdeki gerekli bilgilerin kullanımı, belirsizliklerin ortaya konması, kavramların organize edilmesi ve bilgilerin yorumlanması gibi beceriler açısından daha başarılı olduğu ortaya çıkmıştır.

Özet (Çeviri)

The purpose of the study is to investigate the relative effect of problem-based learning (PBL) and traditionally designed science instruction (TDSI) on students? academic achievement and performance skills in the unit of genetics after controlling for students? prior knowledge, prior performance skills, reasoning ability, and learning approach. The sample consisted of 192 eight grade students from a public elementary school in Ankara. Four classes instructed by two science teachers were randomly assigned as experimental and control groups. The experimental group students were taught the subject through PBL, while the control group students received the TDSI. Students in experimental group dealt with ill-structured problems based on real-life working in small groups and individually. On the other hand, students in control group received an instruction based on teacher explanations and textbooks. Genetics Achievement Test, Test of Logical Thinking, and Learning Approach Questionnaire were administered as pre-tests to students in both groups to determine their prior knowledge and prior performance skills, reasoning ability, and learning approach, respectively. After the treatment, Genetics Achievement Test was administered again as a post-test to compare the effectiveness of PBL and TDSI on students? achievement and performance skills in Genetics. Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA) was used to investigate the effect of problem based learning and traditionally designed science instruction on students? academic achievement and performance skills in Genetics when students? prior knowledge, prior performance skills, logical thinking abilities and learning approaches are controlled. Results of the study revealed that students in PBL classes had higher mean scores on Genetics Achievement Test developed to measure academic achievement and performance skills in the unit of genetics. Therefore, the PBL students appeared to be better compared to the TDSI students in terms of genetics understanding and at using relevant information in addressing the problem, articulating uncertainties, organizing concepts, and interpreting information.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    525124

    İlköğretim 7. sınıf merkezi eğilim ölçüleri konusunda probleme dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerine etkisi

    The effect of problem based learning approach on students' high level thinking skills in respect of measures of central tendency of 7th grade elementary school

    AYŞE FİKRİYE ERDOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. DANYAL SOYBAŞ

  2. Tez No

    505416

    Senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin dört işlem problemleri çözme ve kurma becerilerine etkisi

    The effect of the scenario based learning approach on the ability of problem posing and solving of third grade elementary students

    DİLEK TEMUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN TURAN

  3. Tez No

    642589

    Sorgulama temelli öğrenmenin sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerilerine ve kavramsal anlamalarına etkisi

    The effect of inquiry-based learning on elementary school teacher candidates' scientific process skills and conceptual understanding

    ÇİĞDEM ŞENYİĞİT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLHAN SILAY

  4. Tez No

    124937

    İlköğretim sosyal bilgiler dersinde öğretmen tutumlarının problem çözmeye dayalı öğrenmeye etkisi

    The Effect of teachers atitudes in elementary social studies on problem-based learning

    Z. NURDAN BAYSAL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUHSİN HESAPÇIOĞLU

    PROF. DR. CEMİL ÖZTÜRK

  5. Tez No

    280694

    Probleme dayalı öğrenme ve proje tabanlı öğrenme yöntemlerinin ilköğretim öğrencilerinin başarılarına ve tutumlarına etkisi

    The effect of problem based and project based learning styles on primary school students? successes and attitude

    HAKAN YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÖMER BEYHAN

Geri Dön