Geri Dön

Teknolojik pedagojik alan bilgisi çerçevesinde önerilen eğitim programı sürecinde öğretmen adaylarının şekillendirici ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerilerinin gelişiminin incelenmesi

Investigating the development of prospective mathematics teacher?s knowledge and skills of formative assessment through a program proposed using technological pedagogical content knowledge framework

  1. Tez No: 250898
  2. Yazar: RAMAZAN UĞURLU
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HATİCE AKKOÇ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2009
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
  12. Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 214

Özet

Yapılan araştırmalar şekillendirici ölçme-değerlendirmenin öğrenmeye olumlu katkılarının olduğunu ancak öğretmenler tarafından kullanılmadığını göstermiştir. Yeniden tanımlanan öğretmen yeterlilikleri öğretmenlere teknolojiyi derslerine eklemleme görevi vermektedir. Matematik öğretmeni adaylarının şekillendirici ölçme-değerlendirmeyi kullanacak ve ölçme-değerlendirme sürecine teknolojiyi eklemleyebilecek şekilde yetiştirilmesi gerekmektedir. Bu amaçla TÜBİTAK projesi kapsamında, öğretmen adaylarını TPAB (Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi) çerçevesinde günün gereklerine göre yetiştirmeyi hedefleyen bir dizi çalıştay hazırlanmıştır. Bu çalışmada çalıştaylar boyunca öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme alanında gözlenen gelişimlerin ortaya konması hedeflenmiştir. Bu amaçla öğretmen adaylarının PAB (Pedagojik Alan Bilgisi) ortaya konması amacıyla hazırlanan anket çalıştaylardan önce ve sonra 40 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ayrıca 10 öğretmen adayına çalıştaylardan önce ve sonra ders planı hazırlatılmış, hazırlanan ders planları hakkında yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Son olarak bu 10 adaya her bir çalıştaydan sonra mikro öğretimler icra ettirilmiştir. Elde edilen veriler nitel veri analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Sonuç olarak tüm adaylarda ölçme ve değerlendirme özellikle de şekillendirici ölçme ve değerlendirme konusunda büyük gelişim gözlenmiştir. Çalıştaylardan önce ölçme ve değerlendirmeyi sadece tamamlayıcı amaçlarla işe koşan adayların, ilk çalıştaydan sonra şekillendirici amaçla kullanımı daha çok tercih ettiği, son çalıştaydan sonra ise her ikisini de kendi amacına uygun olarak kullanmaya çalıştığı, ders uygulamalarında şekillendirici değerlendirmeyi uygulamaya büyük önem verdikleri gözlenmiştir. Buna ek olarak teknolojinin devreye girdiği durumlarda adayların ölçme-değerlendirme yaklaşımlarını yeni duruma uydurmak için çaba sarf ettikleri de görülmektedir. Sonuç olarak çalıştayların geliştirilmesi gereken yönleri de belirlenmiş ve gerekli tedbirler alınmıştır.

Özet (Çeviri)

Researches demonstrates that formative assessment can significantly contribute to learning but not used by the teachers. Recently defined teacher proficiencies requires teachers to integrate technology into their lessons. Therefore, prospective mathematics teachers should be prepared to use formative assessment techniques and integrate technology into assessment. For this purpose workshops are prepared aiming to develop prospective teachers? technological pedagogical content knowledge. The aim of this study is to investigate the development of propective teachers with regard to assessment. 40 candidates are involved in the study. 10 candidates were selected for qualitative analysis. First, a survey was given before and after the workshops to find out whether there was a difference in their pedagogical knowledge. They were asked to prepare lesson plans and semi-structured interviews were carried out. Then these 10 candidates carried out micro teachings. The data were analyzed qualitatively. Results indicated significant improvements in prospective teachers? assessment skills. Before the workshops, candidates used assessment for summative purposes whereas they used assessment formatively after first workshop. After the second workshop they started to use both summative and formative assessment in accordance with their purposes. It was observed that the candidates paid attention to using formative assessment during their courses. In addition, they try to adopt their assessment techniques to tehcnologically enhanced instruction. Finally the limitations of the workshops were identified and proposals were made to improve them.

Benzer Tezler

  1. Dijital teknolojiler bağlamında dijital öyküleme yaklaşımının güzel sanatlar eğitimine entegrasyonu

    The integration of digital story telling approach intothe finearts education in the context of digital technologies

    ÖZLEM AYVAZ TUNÇ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Güzel SanatlarOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ALİ TOMAK

  2. Exploring opinions of corporate instructional designers on their professional development and training needs

    Kurumsal öğretim tasarımcılarının mesleki gelişim ve eğitim ihtiyaçları konusundaki görüşlerinin araştırılması

    NAZLI GÖKALP

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. ELİF ÖZTÜRK

  3. Fen bilimleri öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin etkinlik kuramına göre incelenmesi

    Investigation of science teachers' technological pedagogical content knowledge according to activity theory

    TUNA GENCOSMAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA AYDOĞDU

  4. Fen bilimleri öğretmenlerinin madde ve doğası konularının öğretimi sürecine teknoloji entegrasyonu

    Science teachers' technology integration experiences while teaching nature of matter

    SELİNAY SARAÇ ERDEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ CANSEL AKBULUT

  5. The interplay between teacher knowledge and creativity: Insights from the extended reality assisted learning design process of pre-service science teachers

    Öğretmen bı̇lgı̇sı̇ ve yaratıcılığın etkı̇leşı̇mi: Fen bı̇lı̇mlerı̇ öğretmen adaylarının genı̇şletı̇lmı̇ş gerçeklı̇k desteklı̇ öğrenme tasarımı sürecı̇nden yansımalar

    ALPER DURUKAN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU

    PROF. DR. SEVGİ AYDIN GÜNBATAR