Geri Dön

Rote learning versus deep processing: The effect on vocabulary learning and retention

Ezberleyerek öğrenmeye karşılık derin işlem süreci: Sözcük öğrenimi ve kalıcılığına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 257120
  2. Yazar: ORHAN GÖK
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. RIDVAN TUNÇEL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Linguistics, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Anadolu Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 120

Özet

Bu deneysel çalısma öncelikle yabancı dildeki sözcükleri hafızada tutmak, tanımak ve hatırlamak için etkili bir yöntemin ortaya konulmasını amaçlamıstır. Bu amaç dogrultusunda, iki sözcük ögrenme yöntemi karsılastırılmıstır: Derin slem Süreci ve Ezberleme. Çalısma içerisinde, ?Derin slem Süreci? ?yeni sözcükleri ögrenirken dahil olunan ileri derecedeki anlama yada kavrama islem süreci? olarak ele alınırken, ?Ezberleme? ?yeni sözcüklerin baglam içermeyen sözcük listelerinin ezberlenmesi yoluyla ögrenimi? anlamında kullanılmıstır. Çalısmada derin islem sürecini tesvik eden dört teknik kullanılmıstır: ?Bu Nedir?? (What is it?), ?Anlamdan Öte? (More than Meaning), ?Çıkarım Sorgulaması? (Power Questioning) ve ?Anlamlı yada Anlamlı Degil? (Sense or Nonsense?). Bu çalısmaya Anadolu Üniversitesi Fen Fakültesi'nde ögrenim görmekte olan elli orta düzey üstü yabancı dil ögrencisi katılmıstır. Ögrencilerin ders kitaplarından seçilen otuz iki sözcük çalısmada kullanılmak üzere hedef sözcükler olarak belirlenmistir. Sayıca esit iki gruba yerlestirilen ögrencilerden deney grubundaki ögrenciler derin islem süreci uygulamasında kullanılırken, kontrol grubundaki ögrencilere hedef sözcüklerin Türkçe karsılıklarını yada ngilizce anlamlarını içeren bir sözcük listesi verilmistir. Çalısmanın ön-testi, uygulama-sonrası-testi ve uzun-dönem-testi olarak verilen aynı test hedef sözcüklerin hafızada kalması, tanınması ve hatırlanmasında ögrencilerin gösterdigi gelisimi ölçmüstür. Test üç bölümden olusturulmus (A. sözcüklerin anlamları ile eslestirilmesi, B. cümleler içerisine uygun düsen sözcüklerin yerlestirilmesi, ve C. paragraflardan olusan baglam içerisine uygun düsen sözcüklerin yerlestirilmesi) ve otuz iki soru içermistir. Test içerigindeki üç bölüm ile, sözcüklerin tanınması (A Bölümü) ve hatırlanması (B ve C Bölümleri); daha genel ifade ile hafızada kalıp kalmadıgının ortaya konulmasına çalısılmıstır. Kontrol ve deney grupları arasında anlamlı bir fark olup olmadıgını belirlemek üzere bir t-testi uygulanmıstır. Gruplar arasında anlamlı bir fark olmadıgını ortaya koyan ön-testi iki haftalık bir uygulama süreci takip etmistir. Uygulamayı takiben verilen uygulama-sonrası-testi, gruplar arasında deney grubu ve derin islem süreci yöntemi lehinde anlamlı bir fark oldugunu ortaya koymustur. Üç hafta sonra uygulanan uzun-dönem-testi de gruplar arasında yine deney grubu ve derin islem süreci yöntemi lehinde anlamlı bir fark oldugunu göstermistir. Herbir denek grubunun kendi içinde anlamlı bir gelisim gösterip göstermedigini belirlemek üzere baska bir t-testi daha uygulanmıstır. Bu analizin sonuçları ise hem derin islem süreci (deney grubu) hem de ezberleme (kontrol grubu) yöntemlerinin sözcüklerin kısa ve uzun dönemde hafızada kalması, tanınması ve hatırlanması konusunda yardımcı olduklarını ortaya koymustur. Bu nedenle, sözcüklerin kısa ve uzun dönemde hafızada kalması, tanınması ve hatırlanması konusunda ezberlemenin tamamen etkisiz oldugu söylenemez. Her ne kadar kontrol grubunun sonuçları ezberlemenin de sözcüklerin kısa ve uzun dönemde hafızada kalması, tanınması ve hatırlanması konusunda yardımcı oldugunu ortaya koysa da; deney grubundaki ögrencilerin derin islem sürecini tesvik eden teknikler sayesinde daha etkili sözcük tanıma, hatırlama ve hafızada tutma basarısı gösterdigi açıktır. Çalısma içerisinde uygulanan derin islem süreci teknikleri, sözcüklerin kısa dönem ve uzun dönem hafızada tutulması konusunda ögrencilere yardım etmenin yanısıra, uygulandıkları süre boyunca ögrencilere hedef sözcükleri ögrenirken daha istekli, coskulu, eglenen ve katılımcı olmaları konusunda da katkıda bulunmustur. Bu çalısma, derin islem sürecinin ezberlemeye olan üstünlügünün derin islem sürecinin ögrenciye sundugu yeni sözcükleri ögrenirken dahil olunan ileri derecedeki anlama yada kavrama islem sürecinden kaynaklandıgı sonucuna varmıstır

Özet (Çeviri)

This experimental study mainly aimed at finding an effective way to retain, recognize and recall foreign language vocabulary. In order to fulfil the aim, two vocabulary learning methods were compared: Deep Processing and Rote Learning. ?Deep Processing? in the study referred to ?a greater degree of semantic or cognitive involvement while learning new words? whereas ?Rote Learning? meant ?learning new vocabulary through memorization of decontextualised word lists?. Four techniques encouraging deep processing on vocabulary were practised in the study: `What is it??, `More than Meaning?, `Power Questioning? and `Sense or Nonsense??. Fifty upper-intermediate learners of English as a Foreign Language in Faculty of Sciences at Anadolu University took part in the study. A number of thirty-two words which were selected from the textbooks of the students were determined to be the target words of the study. Of the students assigned into two groups which were equal in number, those who were in the experiment group were exposed to the treatment of deep processing whereas those who were in the control group were provided with a vocabulary list involving either Turkish equivalent or English meaning of the target words. The same test which was administered as the pre-test, immediate post-test and delayed post-test of the study measured the progress in retention, recognition and recall of the target words. The test included three sections (A. matching words with meanings, B. using appropriate words for the blanks in sentences, and C. using appropriate words for the blanks in the paragraphs of a context - cloze test) and covered 32 questions. By means of these three sections, recognition (Section A) and recall (Sections B and C); in a more general term, retention of words was aimed to be checked. A t-test was used to find out if there was a significant difference between the control and experiment groups. The pre-test, which did not reveal significant difference between the groups, was followed by the treatment stage which lasted for two weeks. The immediate post-test, which was given after the treatment, demonstrated significant difference between the groups ?favouring the experiment group and deep processing method. The delayed post-test, which was given after three weeks, showed a similar significance between the groups ?again favouring the experiment group and deep processing method. Another t-test was also used to find out if there was a significant progress within each subject group. The results of the analysis suggested that both deep processing (experiment group) and rote learning (control group) methods promote immediate and delayed retention, recognition, and recall. Therefore, it cannot be suggested that rote learning is not effective for immediate and delayed recognition, recall and retention of vocabulary. Although the results of the control group indicated that rote learning also facilitates immediate and delayed recognition, recall and retention of vocabulary, it is clear that students in the experiment group presented a more effective achievement in the recognition, recall and retention of words with the assistance of techniques which encouraged deep processing. Besides aiding students in short-term and long-term lexical retention, the deep processing techniques practised in the study also promoted the students to be highly motivated, enthusiastic, amused and active while learning the target vocabulary throughout the application of the techniques. It is concluded in this study that the superiority of deep processing over rote learning is a result of the greater degree of semantic or cognitive involvement with which it equips the learner while learning new words.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    630701

    Kıraat edebiyatında ve tedrisatında manzum eser geleneği: Hırzu'l-Emânî örneği

    Tradition of written verses in the literature and education of qiraat: Example of Hirz al-Amânî

    EREN PİLGİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    DinMarmara Üniversitesi

    Temel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET EMİN MAŞALI

  2. Tez No

    448306

    Meslek yüksekokulu öğrencilerinin bilgisayar destekli ortamda 'limit-süreklilik' konusundaki öğrenmelerinin SOLO taksonomisine göre değerlendirilmesi

    Evaluation of the learning of the students of vocational high schools in computer assisted environment about the concept of 'limit and continuity' by SOLO taxonomy

    ELİF ERTEM AKBAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ADNAN BAKİ

  3. Tez No

    217195

    Approaches to enhancing vocabulary learning in efl context: A comparative study

    İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi bağlamında kelime öğrenimini hızlandırmak için yaklaşımlar:Karşılaştırmalı bir çalışma

    BURCU KIVRAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2007

    DilbilimSelçuk Üniversitesi

    İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. ABDÜLHAMİT ÇAKIR

  4. Tez No

    356185

    Yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetimi ve öğrenme sürecine yansımaları

    The constructi̇vi̇st approach to self-regulati̇on and learni̇ng i̇n the classroom

    NİHAT KALAYCİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BELGİN PARLAKYILDIZ

  5. Tez No

    740295

    Uzaktan eğitimde uygulanan probleme dayalı öğrenme yönteminin 5. sınıf öğrencilerinin 'insan ve çevre' ünitesindeki akademik başarılarına, kavramsal anlamalarına ve çevreye karşı tutumlarına etkisi

    The effect of the problem based learning method applied in distance education on the academic achievement, conceptual understanding and attitude of the environment on the human and environment unit

    BÜŞRA GÜL AKŞAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALE BAYRAM

Geri Dön