Geri Dön

Farklı öğrenme seviyelerindeki öğrencilerin fen derslerinde oluşturulan argüman ortamlarındaki performansları

A performance of students at different science learning levels in the argumentation environment for science lessons

PDF İndir

  1. Tez No: 264136
  2. Yazar: HANİFE HAKYOLU
  3. Danışmanlar: DOÇ. FERAL OGAN BEKİROĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Argüman, öğrenme seviyesi, performans, katılım
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fizik Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 194

Özet

Bu çalışma farklı başarı düzeyine sahip öğrencilerin argüman içeren fen derslerine katılım performanslarını karşılaştırmak amacı ile yapılmıştır. Marmara Üniversitesi Fizik Öğretmenliği Bölümü son sınıf öğrencilerinden 13 kişi ile çalışılan bu araştırmanın başlangıcında öğrencilere başarı düzeylerini ölçmek amacıyla Hareket ve Isı-Sıcaklık konuları ile ilgili 30 soruluk açık uçlu sorulardan oluşan bir seviye belirleme envanteri uygulanmıştır. Bu envanterin uygulanma amacı hem her düzeyden öğrenciyi ayırt edebilmek hem de öğrencilerin temel bilgilerini ölçmek olduğundan içeriğindeki sorular Vasniadou(1994) tarafından geliştirilen derecelendirme modeli göz önünde bulundurularak gerçel-bilgi sorusu (factual), açıklama (explanation) ve yaratıcı-yorumlayıcı (generative) seviyelerine göre hazırlanmıştır. Öğrenciler Chi ve Roscoe (2002) tarafından geliştirilen bir model esas alınarak başarı düzeylerine göre gruplandırılmış ve uygulama sabah ve öğleden sonra olmak üzere iki sınıfa ayrı ayrı uygulanmıştır. Her derste öğrencilere çoğunlukla yorum soruları içeren kağıtlar dağıtılarak ve simülasyonlar kullanılarak öğrencilerin derse ilgilerinin çekilmesi ve katılımlarını engelleyecek her türlü engelin ortadan kaldırılması amaçlanmıştır. Her dersin uygulama süresi yaklaşık 30-40 dakika olup her uygulama kamera ve ses kayıt cihazları ile kayıt edilerek hem bu kayıtlar hem de öğrencilere dağıtılan yazılı dokümanlar toplanarak veriler elde edilmiştir. Her iki gruba da haftada 1 ders olmak üzere uygulama 6 derse yapılmış ve uygulamalara başlamadan önceki haftada öğrencilere başarı düzeylerini tespit sınavı yapılarak toplam 7 hafta sürmüştür. 7 haftanın sonunda yazılı dokümanlardan, kamera kayıtlarından ve ses cihazlarından elde edilen veriler öğrencilerin başarı düzeylerine göre analiz edilmiştir. Argümanların analizinde Clark ve Sampson tarafından 2008'de geliştirilen kodlama yöntemi kullanılmıştır. Argümanların analizlerinin bir diğer bölümünde ise öğrencilerin öne sürdüklerin fikirlerin kavramsal kodlamaları ve çürütme tezlerinin dereceleri belirlenmiştir. Yine bu bölümde öğrencilerin cevaplarının kavramsal kodlamaları gerçekleştirilirken Chi ve Roscoe (2002) tarafından geliştirilen bir model kullanılırken öğrencilerin karşı iddialar ortaya atarak oluşturdukları çürütme tezlerinin değerlendirilmesinde ise yine Clark ve Sampson tarafından 2008'de geliştirilen model kullanılmıştır. Öğrencilerin argümanlara katılımları video kayıtlarından izlenerek yazılı dokümanlara aktarılmış ve daha sonra tablolar oluşturularak kodlama yapılmıştır. Toplanan verilerin analizlerinden elde edilen sonuçlara göre konu ile ilgili bilgi düzeyi fazla olan öğrencilerin hem argüman ortamlarına katılımları hem de öne sürdükleri fikirlerinin bilimsellikleri açısından daha kaliteli argümanlar ortaya koydukları görülmüştür. Ayrıca, argüman ortamlarının öğrencilerin öğrenmeleri üzerindeki etkisi incelendiğinde her hangi bir olumlu etkisinin bulunduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin zaman içerisindeki argüman ortamlarına katılımlarında ise olumlu bir gelişme gözlenerek öğrencilerin argüman kalitelerinin ilerleyen haftalarda artış gösterdiği bulgular arasında yer almaktadır. Son olarak öğrencilerin argüman ortamlarına katılım kalitelerinin konuya göre değişiklik gösterip göstermediği incelendiğinde ise konulara göre öğrencilerin oluşturdukları argümanlar arasında farklılık görülmüştür. Tüm bu bulgulara dayanarak, argüman ortamlarının sınıf içinde uygulanmasının öğrencilerin öğrenmeleri ve derse katılımları üzerinde olumlu bir etkisi olduğu söylenebilmektedir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to investigate a pattern between students? science learning levels and their engagement in argumentation. Participants of the study are 13 Marmara University Teaching Physics Department 4th Class Students. At the beginning of the study, an inventory including 30 open-ended questions that are related to kinematics and heat-energy concepts was administered to the participants before promoting argumentation in the class in order to determine the concept level of the participants. The inventory is composed of 30 factual, explanation and generation questions and designed to examine students? understanding of kinematics and heat-energy topics. These questions were prepared at different difficulty levels on the basis of model which was developed by Vasniadou(1994). In the inventory, there were three types of questions: factual, explanation and generative. The inventory was developed by the authors, who are physics educators. There were two application classes that are in the morning and the afternoon. The model developed by Chi and Roscoe (2002) in order to represent the knowledge was used to analyze the participants? science learning before applications according to students? answers of the inventory questions. Based on this categorization, participants? answers to the inventory were coded. Written arguments were distributed to the students for every lesson and also the participants and the instructor were videotaped during the instruction that were 30-40 minutes as data sources. There were 6 weeks for argumentations and a week for inventory, so study was completed in 7 weeks. The videotapes were watched and the transcript on the word documents for coding. Also, there were another coding scheme for conceptual level of students during argumentations according to the model that were developed by Chi and Roscoe (2002). In the part of the analyzing of the study, students? rebuttal level of claims were coded based on the scale developed by Clark and Sampson (2008) with some additions to analyze their quality and quantity of arguments in detail. In addition, the participants? voice records while they were arguing as data sources.According to the results, the students who have high concept level about topic are also more successful and participate lessons more frequently. Also, there is not any adverse effect of argumentations on the students? learning. Moreover, students? science learning levels and their engagement in argumentation are increasing in the time. Finally, another results that we concluded from this is study is that students attendance and the quality of argumentations is changing according to the topic. Students may have a different performance in difference topics. Taking everything into considerations, we may conclude that argumentation has a useful effect on students? learning and in engagement in lessons.Key Concepts: argumentation, learning level, engagement, performance.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    712342

    Uzaktan eğitimde ortaokul öğrencilerinin girişimcilik becerilerinin gelişimine yönelik fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi

    Determining the opinions of science teachers on the development of entrepreneurship skills of secondary school students in distance education

    HATİCE GEVHER BÜYÜK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEDAT UÇAR

  2. Tez No

    407696

    Fen bilimleri dersindeki öğrenci hataları ve öğretmenlerin bu hatalara verdikleri geribildirimlerin incelenmesi

    Student errors in science lesson and analyzing the feedback that the teachers provide for these errors

    EKREM CENGİZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HAKAN ŞEVKİ AYVACI

  3. Tez No

    153240

    Gifted students' attitudes towards science and classroom environment based on gender and grade level

    Farklı sınıf seviyelerindeki ve cinsiyetteki üstün yetenekli öğrencilerin fen ve öğrenme ortamına karşı tutumlarının incelenmesi

    FULYA CÜREBAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAMİDE ERTEPINAR

    PROF. DR. ÖMER GEBAN

  4. Tez No

    827834

    GME temelli etkinliklerin öğrencilerin veri işleme öğrenme alanındaki başarıları üzerindeki etkisi ve uygulamaya dair öğrenci görüşleri

    The effect of GME-based activities on students' achievement in data processing and learning and student opinions on practice

    ÇAĞLA ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimErzincan Binali Yıldırım Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATİH BAŞ

  5. Tez No

    677163

    Yedinci sınıf öğrencilerinin yaşam temelli soruların çözüm sürecinin incelenmesi

    Investigation seventh grade students' process of solvinglife-based questions

    SERAY AHMETOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RIDVAN EZENTAŞ

Geri Dön