Geri Dön

The effects of multiple intelligences activities on vocabulary achievement and attitudes of learners of English

Çoklu zeka etkinliklerinin İngilizce öğrencilerinin sözcük dağarcığı ve tutumları üzerindeki etkileri

PDF İndir

  1. Tez No: 265505
  2. Yazar: BERNA YAVUZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. GÜLDEN ERTUĞRUL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
  12. Bilim Dalı: Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 172

Özet

Sözcük edinimi ikinci dil sınıflarındaki temel görevlerden biridir. Birçok dil öğretmeni sözcük edinimini öğretimlerinin başlıca parçası yapmaları gerektiğinin farkındadırlar. İngiliz dili öğretimi sınıflarındaki sözcük öğretiminin öneminin artması ve bu süreçte karşılaşılan sorunlar bu doktora tezini şekillendirmiştir. Araştırmacının ana hedefi Gardner'ın zeki olmak için birden çok yol olduğunu ve bir kişinin bunların çoğuna sahip olduğunu savunan Çoklu Zekâ Kuramı'nı kullanarak İngilizce sınıflarında sözcük öğretiminde daha iyi bir yol önermektir. Böylece, çoklu zekâ etkinliklerinin başarı ve kalıcılık üzerine etkisi bu çalışmanın temelini oluşturmuştur. Çoklu zekâ etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumunu etkileyip etkilemediği bu araştırmanın cevaplamaya çalıştığı ikinci soruydu. Bu çalışmada ayrıca örneklemdeki öğrencilerin zekâ profilleri belirlenmiştir.Çoklu zekâ etkinliklerinin başarı, hatırlanma oranı ve tutum üzerindeki etkisini ölçmek için ön-test, son test ve geciktirilmiş son test ile deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemi Söke Cumhuriyet Anadolu Lisesi'nde 2007-2008 akademik yılının bahar yarıyılında 10. sınıfta okumakta olan öğrenciler oluşturmuştur. Bu öğrenciler bir önceki akademik yılda hafta on saat İngilizce dersi görmüşlerdi. Çalışmanın yürütüldüğü yılda ise haftada dört saat İngilizce dersleri vardı. Eğitimsel uygulama zamanında öğrenciler ikinci dönemin başındaydılar. Katılımcıların belirlenmesi için hedef seçilen dilbilimsel bileşenle ilgili çoktan seçmeli bir tanıma testi uygulandı. Kazanımdaki sözcükleri bildiği tespit edilen öğrenciler çalışmadan çıkartılacaktı. Ancak tanıma testinden hiçbir öğrenci 50'nin üzerinde puan almadığı için öğrenci sayısı 56 olarak kaldı. Bu öğrenciler deney ve kontrol gruplarını oluşturmak üzere ikiye bölündüler. Böylece, bu araştırmanın örneklemini Söke Cumhuriyet Anadolu Lisesi Türkçe-matematik bölümü onuncu sınıflarından iki şube oluşturmuştur. Kontrol ve deney grupları rastlantısal olarak belirlenmiştir. Katılımcıların yaşı 15-16 arasında değişmektedir. Deney grubunda çoklu zekâ etkinlikleri sunumda, alıştırmada ve gerçekleştirme aşamalarında kullanılırken; öte yandan, kontrol grubunda hedef sözcükleri öğretmek için geleneksel yöntem kullanılmış ve sunum ile alıştırma aşamalarında kontrollü, gerçekleştirme aşamasında ise daha serbest etkinlikler kullanılmıştır. Her iki gruba da sekiz haftalık bir uygulama yapıldı.Deney sonuçları çoklu zekâ etkinliklerinin İngilizce sözcük dağarcığı başarısında ve hedef sözcüklerin hatırlanma oranında olumlu yönde anlamlı bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ancak çoklu zekâ etkinliklerinin sözcüklerin hatırlanma oranı üzerinde olumlu yönde bir etkisi bulunmamaktadır. Araştırmanın ikinci önemli sorusu öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumları ile deney ve kontrol grubunda kullanılan etkinlikler arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı ile ilgilidir. Analizler her iki grupta da öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı olmayan bir düşüş olduğunu göstermiştir. Son olarak, örneklemdeki öğrencilerin baskın zekâ türünün sözel-dilsel olduğu bulunmuştur. Deney ve kontrol grubundaki ikinci baskın zekâ türü mantıksal-matematiksel zekâdır. Çoklu zekâ envanterindeki en düşük ortalama her iki grupta da kişilerarası zekâya aittir.

Özet (Çeviri)

The acquisition of vocabulary is one of the main tasks in second language classrooms. Many language teachers are aware of the necessity of making vocabulary a main part of their teaching. The growing importance of vocabulary teaching in English Language Teaching (ELT) classrooms and the problems encountered in this process shaped this dissertation. The central aim of the researcher was to offer a better way to teach vocabulary in ELT classes using Gardner?s Multiple Intelligences Theory (MIT), which suggests there are many ways to be intelligent and an individual has several of them. Therefore, the effects of multiple intelligences (MI) activities on vocabulary achievement and retention of the learnt items constituted the keystone of this study. Whether MI activities affect students? attitudes towards English was the second question this research intended to answer. This study also designated the intelligence profiles of the students in the sample group.In order to test the effect of MI activities on achievement, retention and attitudes, an experimental study with a pre, post-test and delayed post test was conducted. The subjects of the study were 10th grade students of Söke Cumhuriyet Anatolian High School in the Spring Term of 2007-2008 academic years. These students had taken 10 hours of English lessons per week in the previous academic year. In the year the study was carried out, they had 4 hours of English lessons in a week. At the time of this educational treatment they were in the beginnings of the second semester. The selection of the participants was determined on the basis of a multiple-choice recognition test of the chosen target linguistic component. The students who showed any sign of knowledge of the target vocabulary items would have been excluded from the study. However, since none of the students scored over 50 in the recognition test, the number of the students in the sample remained 56. These students were divided into two groups in order to form the control and experimental groups. Thus, the sample of this research was composed of the sophomores of two Turkish-Mathematics department classes in Söke Cumhuriyet Anatolian High School. The control and experimental groups were assigned randomly. The age of the subjects ranged between 15 and 16. In the experimental group MI activities were used in presentation, practice and production. On the other hand, in the control group traditional method was implemented and controlled activities in presentation and practice, and freer activities in production were used to teach target vocabulary items. Both of the groups had an eight-week-treatment period.The outcome of the experiment reveals that MI activities have a significant positive effect on vocabulary achievement. However, MI activities do not have significantly more positive effects on the retention of the vocabulary items. The second primary research question is related to whether the students? attitudes towards English vary significantly in terms of the activities in the control and experimental groups. The analyses indicate in both groups there is a decrease in the students? attitudes towards English which is not statistically significant. Finally, it is found out that the most dominant intelligence type of the students in the sample group is verbal-linguistic. The second dominant type in both experimental and control groups is logical-mathematical intelligence. The lowest mean score in the multiple intelligence inventory belongs to interpersonal intelligence in both groups.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    239360

    The effects of using activities based on multiple intelligence theory on 11th grade students' learning and retention of english vocabulary

    11.sınıf öğrencilerinde çoklu zeka kuramına bağlı aktivitelerin kullanılmasının kelime öğrenimi ve kalıcılığı üzerine etkileri

    SEFANUR AKÇİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2009

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İktisat Bölümü

    ÖĞR. GÖR. YEŞİM BEKTAŞ ÇETİNKAYA

  2. Tez No

    145026

    The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching

    Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi

    ÖZLEM YAZAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  3. Tez No

    463308

    Effects of multiple intelligences activities in a content-based context on grammar, vocabulary, writing and reading comprehension and attitudes of learners and teachers of English

    Konu-odaklı öğretim ortamında uygulanan çoklu zeka etkinliklerinin İngilizce dilbilgisi, kelime, yazma ve okuduğunu anlama ile öğrencilerin ve öğretmenlerin tutumlarına etkileri

    ZENNURE ELGÜN GÜNDÜZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. İ. DOĞAN ÜNAL

  4. Tez No

    308762

    The effect of cooperative learning activities based on multiple intelligences theory on vocabulary learning in EFL classes

    Çoklu zeka destekli işbirlikçi öğrenme aktivitelerinin İngilizce yabancı dil sınıflarında kelime öğrenimi üzerindeki etkisi

    SERPİL AZAP

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. GÜLAY ER

  5. Tez No

    147430

    The relationship between learning and teaching vocabulary and multiple intelligences: A comparative study on vocabulary teaching regarding and disregarding multiple intelligences

    Kelime öğrenimi ve öğretimi ile çoklu zeka ilişkisi: Çoklu zeka dikkate alınarak ve alınmadan yapılan kelime öğretimi üzerine karşılaştırmalı bir çalışma

    MUHAMMET SERVİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NAZAN TUTAŞ

Geri Dön