Geri Dön

The effect of project-based learning on 7th grade students' knowledge acquisition in, attitude towards and active learning strategies in and learning value of geometry with differing cognitive style

Proje tabanlı öğrenmenin farklı bilişsel stillere sahip 7. sınıf öğrencilerin geometri bilgi seviyesi, tutum ve aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değerine etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 268454
  2. Yazar: YURDAGÜL AYDINYER
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Geometri eğitimi, proje tabanlı öğrenme, bilişsel stil, koşullu bilgi, işlemsel bilgi, tutum, aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değeri, Geometry education, project-based learning, cognitive style, conditional knowledge, procedural knowledge, attitude, active learning strategies, and learning value
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 310

Özet

Bu çalışmanın amacı, proje tabanlı öğrenme ortamının farklı bilişsel stillere sahip 7. sınıf öğrencilerinin geometride koşullu bilgi, işlemsel bilgi, tutum, aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değerine etkisini ve o etkinin nasıl oluştuğunu araştırmaktır.Bu çalışmaya Ankara'da bir özel okuldan 97 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler Grup Saklı Figürler Testi sonuçlarına göre üç gruba ayrılmıştır: Alandan bağımlı (N = 31), alandan tarafsız (N = 35) ve alandan bağımsız (N=31). Bu çalışmada 30 ders saati süren sadece bir öğretim metodu (proje tabanlı öğrenme) uygulanmıştır. Üç farklı bilişsel stiline sahip öğrenci gruplu öntest-sontest tasarımı uygulanmıştır.Bu çalışmada nicel ve nitel verileri birleştiren karma araştırma yöntemi uygulanmıştur. Veri toplamak amacıyla koşullu ve işlemsel bilgi sınavları, geometri tutum ölçeği, geometride aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değeri anketi, görüşmeler ve gözlemler kullanılmıştır.Elde edilen nicel veriler karışık desen çoklu varyans analizi ile incelenmiştir. Analiz sonuçlarına göre, üç bilişsel grubunun da ön test ve son test sonuçları eşit miktarda değişim göstermiştir. Tüm bağımlı değişkenler ile ilgili zamana bağlı anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, üç grup arasında anlamlı fark bulunmamıştır.Bu nicel bulgular üç faklı bilişsel stilden öğrencilerle ilgili sınıf gözlemleri ve öğrenci cevaplarına göre aşağıdaki özelliklerle ilişkilendirilmiştir: Konu anlatımları ve projelerini üretme ve sunma sırasında günlük hayatla ilişkilendirmek, gözünde canlandırmak, akranlarıyla ve öğretmenleriyle işbirliği yapmak.

Özet (Çeviri)

The aim of this study was twofold: (a) to investigate whether seventh grade students? conditional and procedural knowledge acquisition in, attitude towards, active learning strategies in, and learning value of geometry improve differentially for students having different cognitive styles in project-based learning and (b) to examine how project-based learning affects them.Participants were 97 seventh-grade students in a private school in Ankara. The students were classified into three groups: Field dependent (N=31), field middle (N=35), and field independent (N=31), based on the raw scores of the participants from the Group Embedded Figures Test. Only one treatment (i.e., project-based learning) was conducted for the study, lasting 30 lesson hours. Pre-test and post-test design for the students having three different cognitive styles was utilized.A mixed methods design integrating both quantitative and qualitative data was used for this study. The data were collected through Conditional and Procedural Knowledge Tests, Active Learning Strategies in and Learning Value of Geometry Questionnaire, Geometry Attitude Scale, interview responses, and classroom observation field notes.The quantitative analyses were carried out by using Mixed Design (one between factor and one within factor) Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). The results revealed that there is no significant interaction between time and group. There was a substantial main effect for time and follow up analyses for this effect showed that the students achieved large learning gains for all dependent variables. In addition, the main effect of group was not significant.According to interview responses and classroom observation field notes, those quantitative results were attributable to the influence of contextualizing, visualizing, and collaborating geometry concepts with their peers and teacher during benchmark lessons and developing and sharing artifacts for each of the cognitive style group.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    258343

    Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik motivasyonlarına ve bilimin doğasını anlama düzeylerine etkisi

    The effect of project-based learning approach on elemantary school students' motivation toward science and technology course and the level of understanding the nature of science

    ÖZGE ASLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. BERNA GÜCÜM

  2. Tez No

    861445

    The effect of project-based learning activities enriched with history of science on 7th grade students' scientific literacy level and perceptions of 21st century learning practices

    Bilim tarihi ile zenginleştirilmiş proje tabanlı öğrenme etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlığı düzeylerine ve 21. yüzyıl öğrenme pratiklerine yönelik algılarına etkisi

    FATMA MELİKE UÇAR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2024

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Bilim Dalı

    PROF. DR. SEMRA SUNGUR

  3. Tez No

    113511

    Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi

    The effects of project based learning on creative thinking ability, problem solving ability and level of academic risk taking in science education

    HÜNKAR BAYLAV KORKMAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FİTNAT KAPTAN

  4. Tez No

    416097

    İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı ve özellikleri ünitesindeki başarılarına ve fen bilimleri dersine karşı tutumlarına proje tabanlı öğrenmenin etkisi

    The effect of project based learning to 7th grade students' academic achievement and attitude towards science on the structure and properties of matter unit

    OKTAY KIZKAPAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. OKTAY BEKTAŞ

  5. Tez No

    841339

    7. sınıf 'Hücre ve bölünmeler' ünitesinde uygulanan proje tabanlı öğrenme yönteminin akademik başarı ve fen tutumuna etkisi

    The effect of project-based learning method applied in the 7th grade 'Cells and divisions' unit on academic achievement and science attitudes

    BÜŞRA DEMİRALAY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. AYŞE SERT ÇIBIK

Geri Dön