Geri Dön

The effect of project-based learning on 7th grade students' knowledge acquisition in, attitude towards and active learning strategies in and learning value of geometry with differing cognitive style

Proje tabanlı öğrenmenin farklı bilişsel stillere sahip 7. sınıf öğrencilerin geometri bilgi seviyesi, tutum ve aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değerine etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 268454
  2. Yazar: YURDAGÜL AYDINYER
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Geometri eğitimi, proje tabanlı öğrenme, bilişsel stil, koşullu bilgi, işlemsel bilgi, tutum, aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değeri, Geometry education, project-based learning, cognitive style, conditional knowledge, procedural knowledge, attitude, active learning strategies, and learning value
  7. Yıl: 2010
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmanın amacı, proje tabanlı öğrenme ortamının farklı bilişsel stillere sahip 7. sınıf öğrencilerinin geometride koşullu bilgi, işlemsel bilgi, tutum, aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değerine etkisini ve o etkinin nasıl oluştuğunu araştırmaktır.Bu çalışmaya Ankara'da bir özel okuldan 97 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler Grup Saklı Figürler Testi sonuçlarına göre üç gruba ayrılmıştır: Alandan bağımlı (N = 31), alandan tarafsız (N = 35) ve alandan bağımsız (N=31). Bu çalışmada 30 ders saati süren sadece bir öğretim metodu (proje tabanlı öğrenme) uygulanmıştır. Üç farklı bilişsel stiline sahip öğrenci gruplu öntest-sontest tasarımı uygulanmıştır.Bu çalışmada nicel ve nitel verileri birleştiren karma araştırma yöntemi uygulanmıştur. Veri toplamak amacıyla koşullu ve işlemsel bilgi sınavları, geometri tutum ölçeği, geometride aktif öğrenme stratejileri ve öğrenmenin değeri anketi, görüşmeler ve gözlemler kullanılmıştır.Elde edilen nicel veriler karışık desen çoklu varyans analizi ile incelenmiştir. Analiz sonuçlarına göre, üç bilişsel grubunun da ön test ve son test sonuçları eşit miktarda değişim göstermiştir. Tüm bağımlı değişkenler ile ilgili zamana bağlı anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, üç grup arasında anlamlı fark bulunmamıştır.Bu nicel bulgular üç faklı bilişsel stilden öğrencilerle ilgili sınıf gözlemleri ve öğrenci cevaplarına göre aşağıdaki özelliklerle ilişkilendirilmiştir: Konu anlatımları ve projelerini üretme ve sunma sırasında günlük hayatla ilişkilendirmek, gözünde canlandırmak, akranlarıyla ve öğretmenleriyle işbirliği yapmak.

Özet (Çeviri)

The aim of this study was twofold: (a) to investigate whether seventh grade students? conditional and procedural knowledge acquisition in, attitude towards, active learning strategies in, and learning value of geometry improve differentially for students having different cognitive styles in project-based learning and (b) to examine how project-based learning affects them.Participants were 97 seventh-grade students in a private school in Ankara. The students were classified into three groups: Field dependent (N=31), field middle (N=35), and field independent (N=31), based on the raw scores of the participants from the Group Embedded Figures Test. Only one treatment (i.e., project-based learning) was conducted for the study, lasting 30 lesson hours. Pre-test and post-test design for the students having three different cognitive styles was utilized.A mixed methods design integrating both quantitative and qualitative data was used for this study. The data were collected through Conditional and Procedural Knowledge Tests, Active Learning Strategies in and Learning Value of Geometry Questionnaire, Geometry Attitude Scale, interview responses, and classroom observation field notes.The quantitative analyses were carried out by using Mixed Design (one between factor and one within factor) Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). The results revealed that there is no significant interaction between time and group. There was a substantial main effect for time and follow up analyses for this effect showed that the students achieved large learning gains for all dependent variables. In addition, the main effect of group was not significant.According to interview responses and classroom observation field notes, those quantitative results were attributable to the influence of contextualizing, visualizing, and collaborating geometry concepts with their peers and teacher during benchmark lessons and developing and sharing artifacts for each of the cognitive style group.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    113511

    Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaratıcı düşünme, problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi

    The effects of project based learning on creative thinking ability, problem solving ability and level of academic risk taking in science education

    HÜNKAR BAYLAV KORKMAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FİTNAT KAPTAN

  2. Tez No

    178846

    İllköğretim 7.sınıf öğrencilerine ?maddenin iç yapısına yolculuk? ünitesinin öğretiminde proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin başarı düzeyine etkisi

    The effects of education method based on project to the 7th grade students? success level whole teaching the unit ?travelling to the centre of substance?

    AYŞE ŞİMŞEK ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA PEHLİVAN

  3. Tez No

    181014

    An investigation on the effects of project-based learning on students achievement in and attitude towards geometry

    Proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin geometri başarılarına ve geometriye yönelik tutumlarına etkisinin araştırılması

    ESRA ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2006

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BEHİYE UBUZ

  4. Tez No

    187145

    İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde“proje tabanlı öğrenme”nin öğrenenlerin akademik başarıları, yaratıcılıkları ve tutumlarına etkisi

    The effects of project based learning on the learners' academic achievement, creativity and attitude at social studies in the 7th grade of primary school

    OLCAY YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimZonguldak Karaelmas Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. TUĞBA YANPAR

    Y.DOÇ.DR. ABDULHEKİM KOÇİN

  5. Tez No

    197189

    Kimya eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin incelenmesi ve öneriler

    Investigation of project based learning in chemistry and suggestions

    AYKUT ÇİL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. EMİNE ERDEM

  6. Tez No

    219195

    Çoklu zekâ kuramına dayalı olarak gerçekleştirilen proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin 7. sınıf sosyal bilgiler dersindeki tutum ve erişilerine etkisi

    Based on the theory of multiple intelligences, the effects of project based learning on attitudes and achievement of students 7th grade in social studies lesson.

    İSMAİL KOÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimSelçuk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DR. ABDULLAH SÜRÜCÜ

Geri Dön