Geri Dön

Teacher self-efficacy and teaching beliefs as predictors of curriculum implementation in early childhood education

Okul öncesi eğitimde eğitim programı uygulamasının yordayıcıları olarak öğretmen özyeterlik ve öğretmenlik inançları

  1. Tez No: 300702
  2. Yazar: RAHİME ÇOBANOĞLU
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. YEŞİM ÇAPA AYDIN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2011
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 111

Özet

Bu çalışmada, (1) okulla ilişkili etmenler, (2) öğretmen demografikleri, (3) öğretmenlik inançları ve (4) öğretmen özyeterlik inançları ile okul öncesi eğitimde eğitim programı uygulamasının yordanması amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Ankara'nın merkez ilçelerinden küme örneklemesi yoluyla seçilmiş ve devlet okullarında çalışan 308 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler, Eğitim Programı Uygulaması Ölçeği, Öğretmen Özyeterlik Ölçeği, Öğretmen İnançları Anketi ve Kişisel Bilgi Formu'ndan oluşan veri toplama ölçeği ile toplanmıştır. Ölçeklerin geçerlik ve güvenilirlik çalışması açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri ile yapılmıştır. Araştırma soruları ise alfa değerinin .025 olarak belirlendiği iki ayrı hiyerarşik regresyon analizi kullanılarak cevaplandırılmıştır.Genel olarak araştırma bulguları, öğretmen özyeterlik ve öğretmenlik inançlarının okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programı uygulamasını hem içerik seçimi hem de öğrenme süreci bakımından anlamlı derecede yordadığını ve öğretmen demografiklerinin ise sadece öğrenme sürecinin uygulanmasına anlamlı bir katkı sağladığını ortaya koymuştur. Ayrıca, okulla ilişkili etmenlerin eğitim programının uygulanması üzerinde önemli bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.Okul öncesi eğitim programının içerik seçimi açısından uygulanmasını önemli ölçüde etkileyen değişkenler, oluşturmacı öğretmenlik inançları ile öğrenci katılımına ve öğretim stratejilerine yönelik öğretmen özyeterlik inançları olarak belirlenmiştir. Öğrenme sürecinin uygulanması için ise, oluşturmacı öğretmenlik inançlarının ve öğrenci katılımına ve öğretim stratejilerine yönelik öğretmen özyeterlik inançlarının yanı sıra öğretmenlik tecrübesinin de önemli bir yordayıcı olduğu ortaya konmuştur.

Özet (Çeviri)

The aim of this investigation was to predict the extent of curriculum implementation in early childhood education from several variables defined as (1) school related factors, (2) teacher demographics, (3) teaching beliefs, and (4) teacher self-efficacy beliefs. A total of 308 early childhood teachers employed in public schools in the central districts of Ankara, Turkey, selected through cluster sampling, composed the sample of this study. Data were collected with the instrument including Curriculum Implementation Scale, Turkish Version of the Teachers? Sense of Efficacy Scale, Teacher Beliefs Survey, and Personal Information Form. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to provide evidence for validity and reliability of the scales. Two separate hierarchical multiple regression analyses were, moreover, employed at the alpha level of .025 to answer research questions.The results overall demonstrated that teacher self-efficacy and teaching beliefs significantly predicted the extent early childhood teachers implemented current curriculum as regards content selection and learning process, while teacher demographics were only significant for the extent of curriculum implementation regarding learning process. On the other hand, school related factors did not contribute to the extent of curriculum implementation for both content selection and learning process.In particular, constructivist teaching beliefs and teacher efficacy beliefs for student engagement and instructional strategies explained the extent of curriculum implementation regarding content selection. Considering the implementation of learning process, teachers? years of experience was, moreover, found to be a significant predictor along with constructivist teaching beliefs and teacher efficacy beliefs for student engagement and instructional strategies.

Benzer Tezler

  1. Öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme anahtar yeterliklerini öğrencilerine kazandırabilmelerine ilişkin öz yeterlik inançları (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi örneği)

    Pre-service teachers' self-efficacy beliefs about developing lifelong learning key competences of students (The sample of Gazi University, Gazi Education Faculty)

    ÖZGE CEREN ÇELİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET TAŞPINAR

  2. İlkokul öğretmenlerinin öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inançları ve yenilikçilik algılarının iş memnuniyetine etkisi

    The effect of primary school teachers' motivation to become a teacher, self-efficacy beliefs and perceptions of innovation on job satisfaction

    FULYA DURU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ALİ ARSLAN

  3. Cebir öğrenme alanında matematik öğretmenlerinin pedagojik alan bilgilerinin öğrencilerin matematik başarısına ve inancına etkisi: 7. ve 8. sınıf örneği

    The effect of mathematics teachers' pedagogical content knowledge on students' mathematics achievement and belief in the field of algebra learning: Example of 7th and 8th grade

    YUSUF ÇETİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CENGİZ ÇINAR

  4. Mentor and supervisor support on the teacher self-efficacy beliefs of English pre-service teachers

    İngilizce öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterliklerinin kaynağı olarak uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı desteği

    MERYEM ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ŞAZİYE YAMAN

  5. A study on sources and consequence of science teachers' self-efficacy

    Fen bilimleri öğretmenlerinin öz-yeterlik algılarının kaynakları ve sonucuna ilişkin bir çalışma

    MERVE PEHLİVAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SEMRA SUNGUR